儿童阅读：在“浸润”中滋养

郭海萍

课程，是一种生活；儿童，是课程生活的主角。建校四年来，我校基于“不论何时，人，总在中央”的核心办学理念，从儿童出发，开始了“一帆”微创意课程的探索，并陆续开设了伙伴课程、启航课程、统整课程、仪式课程、浸润课程等一系列“童在中央”的课程。

一、浸润课程缘起

自建校以来，我校将“童趣味、书卷气、人文情”作为学校的办学愿景。“童趣味”，即孩子的味道；“书卷气”，即读书的味道；“人文情”，即生活的味道。

面对“书卷气”这一办学愿景，如何让儿童感受读书的味道？如何不断拓宽儿童的知识面，开阔他们的眼界？如何不断丰富儿童的精神世界？在探索的路上，我校开启了“浸润课程”。

二、浸润课程简介

何为浸润课程？顾名思义，“润”，意在滋养和润泽，使丰盈，不干枯。我们以为，浸润课程应像春雨一般，润物细无声；浸润课程应像甘霖一样，润我百谷芽。在愉悦中，培养优雅大气、性格迥异、视野开阔、有一定人文素养的孩子。

教育是一种慢的艺术。浸润课程应当顺应儿童的天性，着眼于儿童的终身发展，以静水长流的姿态，日积月累，滴水成川，为儿童日后的成才不断积蓄力量，奠定基础。

三、儿童阅读：在“浸润”中滋养

著名教育学家朱永新先生曾说：“一个人的阅读史，就是他的精神成长史。”对于学龄儿童来说，阅读是他们成长历程中不可或缺的重要内容，是提高语文能力、培养高尚情操、进行深度思维的金钥匙，更是民族文化传承的重要手段。

我们期望，儿童的阅读能突破时间、内容、方式等牢笼，在“浸润”中获得精神的滋养、文学素养的提升。我们试图在儿童的生活中浸润阅读，让校园内每一间教室、每一个角落、每一块场地都浸润着书香的气息，让孩子们不断丰盈和润泽自己，在知识的海洋中尽情畅游。

1. 时间突破：儿童阅读，浸润无时不在。苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在落实国家课程、地方课程的基础之上，我校孩子的“书卷气”如何养得？“阅读量”如何保证？在时间上，我们力求突破，追求无时不在的阅读浸润。

（1） 美美晨阅，浸润时光。每天，我们着眼于早到校学生的“美美晨阅”。学生手捧好书，安静雅坐，安心阅读，浸润时光，滋养书香。每当执勤老师走过，看到安静阅读的班级，便会颁发一张“美美晨阅卡”作为读书奖励。学期末，学校根据各班收集到的“美美晨阅卡”，评选出“美美晨阅班”。“美美晨阅班”的学生享受为班级、为学校选书、购书的独特待遇。

（2） 静静午读，书香满园。午间，是孩子们浸润书香的自由时光。他们穿行于校园，电话书亭、私人定制小书巢、小码头、怡然亭、小书虫俱乐部、班级图书角，任意挑选爱读、想读的书，这些校园文化场的构建充满了书本与人物对话的鲜活气息，在无形中形成了一股巨大的精神力量。每周，我们还专门开辟两天的午间20分钟“静悄悄时间”，引导学生安静午读，让阅读陪伴其成长，让书香弥漫整个校园。

（3） 阅读时光，积蓄能量。我们以为，教师的生活状态应该是手不释卷，书读不厌的；应该是徜徉书海，漫步书林的；应该是陪伴孩子阅读，身体力行引导学生浸润书香生活的。因此，每周二下午的一节阅读课成为我们全校师生的阅读时光。师生共读好书，安安静静深度阅读、安安静静积蓄能量。

2. 内容突破：儿童阅读，浸润形态万千。如果说，0～6岁的早期阅读是在培养孩子对书本的兴趣，那么，6～12岁的阅读，则是把孩子引领上一条自主阅读之路。正如动物妈妈会把最好的食物留给自己的孩子，我们也同样需要把最好的精神食粮留给下一代。读好书，懂好书，爱好书，这样的阅读，才是一个人开启未来幸福大门的一把金钥匙。我们深信：学生读什么样的书、怎么读书至关重要。

（1） 读书推荐：让阅读有的放矢。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”每学期开学初，语文老师会向孩子们推荐适合其年段的必读书目和选读书目，以及《语文课程标准》要求学生阅读的书目，从而让学生的阅读有的放矢，高效展开。

（2） 图书共享：“我是一本漂流书”。“锻炼与不锻炼的人，隔一天看，没有任何区别；隔一个月看，差异甚微；但是，隔五年、十年看，身体和精神状态就有了巨大差异。读书亦是如此。”为了扩大学生的阅读量，不断提升孩子的阅读素养，开学初，各班会到小书虫俱乐部挑选100本喜爱的图书在班级共读，我们称这样的书为“漂流书”。每位学生在班级借阅书籍时，就会在“漂流书”的封二做好读书借阅记录。

（3） 阅读分享：有输入，必有输出。古人云：“博观而约取，厚积而薄发。”它告诉我们：只有不断地向大脑输入，再輸入，才有可能如清泉般永不枯竭地输出。那么，我们的学生如何输出呢？每学年，我们会以“在书中等你”为主题，举办各种阅读分享活动。比如：低年级的“讲绘本故事”，通过一堂堂精彩的绘本指导课，为学生呈现一个个有趣的绘本故事，引导学生讲故事。中年级的“好书推荐”，向同学们推荐一本你最喜欢的书籍，说说你的推荐理由。中高年级的“读书摘记”，引导学生积累书籍中的优美词句，适当识记，并把它运用到写作中。高年级的“交流读后感”，引导学生将自己的读书感受通过口头或书面的形式表达出来。总之，有输入，才有输出；有输入，就应创造机会让学生输出。

3. 方式突破：儿童阅读，浸润不拘一格。俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”由此，我们意识到：除了引导儿童自主阅读，还应广泛开展丰富多彩的读书实践活动，来激发儿童的读书热情，让其在活动中体会读书的乐趣，进一步拓宽儿童读书的辐射面。

（1） 扮演书中人物，品味“书香蛋糕”。每年的“六一”儿童节，我校的一项品牌活动是全校师生扮演书中人物，以特别的方式展示读书成果，和书本相约，甜蜜品尝别具一格的“书香蛋糕”。endprint

师生扮演的书中人物可能是阿凡达、白雪公主、卖火柴的小女孩、海盗、哈利·波特、老巫婆……活动当天，全校师生兴高采烈地穿着心爱的服饰，美美地打扮一番，穿梭在校园里。师生们笑脸相迎，相互问候，拍照留影……走进校园，你仿佛走进了一个童话世界，怎不让人心驰神往呢？

愉快的“六一”儿童节当天，孩子们最开心的就是能品尝到别具一格的“书香蛋糕”。每班的“书香蛋糕”可是不一样的。節日前，各班会推选出本学期孩子们最喜爱的一本书，如《窗边的小豆豆》 《草房子》 《西游记》等。学校就以选定的这本书为主题，私人定制各班的“书香蛋糕”。孩子们可是“吃”得不亦乐乎呢！

（2） “陪你阅读”，温暖的成长礼物。陪伴，一个简单纯朴的词，却时时散发着温暖人心的力量。陪伴是最长情的告白，也是家长能够给予孩子的最温暖的成长礼物。当孩子的阅读遇见家人的陪伴，一种无可比拟的力量便由此生发了。“陪你阅读”家长进校园创意活动便是佐证。

活动中，家长们观看《朗读者》第2期中杨乃斌的成长故事，感受杨妈妈对孩子不离不弃，陪伴孩子艰难成长的教育情怀。家长座谈时，大家分享孩子在家的读书情况，畅谈孩子的读书故事。陪伴阅读时间，家长陪着孩子在校园的任意角落共同阅读，或共读一篇文章，或分享一个故事，或闲聊一个话题等。

著名学者刘梦溪说：“阅读是个体生命的提升，牵系到一个民族文化品格的塑造。一个家庭中没有书籍，等于一间房子里没有窗户。”可以说，“陪你阅读”家长进校园活动，为亲子阅读打开了一扇窗，为家校互读搭建了良好的平台。

（3） “我爱诗词”，跟着诗词游天下。2016年，《中国诗词大会》的走红，唤醒了人们深藏心中的诗意，激发了人们对于中华传统文化的热情，也完成了一次跨越千年、沟通古今、领略中华传统文化魅力的精神之旅。本学期，我校启动“春暖花开我爱诗词”活动，利用每周的阅读课时间，组织大家一起观看《中国诗词大会》，全校师生在场外和“百人团”一起答题。

人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”每天，我们利用课前2分钟时间，引导学生诵读经典，积累中华经典诗词。不仅如此，我校还为学生精心定制了“我爱诗词微积分卡”，作为诗词诵读的成长记录。通过能背会写勤记录的方式，激励学生熟读成诵，广泛积累古诗词，在诗词世界中畅游。

世界文豪高尔基说：“书籍使我变成了一个幸福的人。”确实，书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石。读书能带给儿童最隽永的乐趣、最恒久的动力，读书能带给儿童心态的平和、精神的慰藉，读书还能带给儿童丰富的体验、丰厚的素养、高雅的气质和热爱生活的态度。我们深信：在阅读的旅途中，在浸润课程的陪伴下，每个孩子都能抵达属于自己的那片森林。

（作者单位：张家港市江帆小学）endprint