高中生物解题思路的探寻

熊乾程

摘要：高中生物是一门非常重要的学科，在高考中的比例也非常大.随着时代的不断进步，生物知识的普及越来越广泛，出题者的思路也越来越灵活.在高中生物解题思路这方面，面对的挑战也越来越多.本文着重从几个方面对高中生物解题思路进行探讨.

关键词：高中；生物学习；解题思路

一、生物解题思维的方法

1.突破定势思维

思维定势对于日常处理问题来说是非常有用的，能够让我们非常熟练地解决一些实际问题.但是思维定势的弊端在于我们面临一些新的问题、新的情况很容易形成所谓的思维枷锁，导致我们解决问题的方式出现问题，并且阻碍我们对于新知识的吸收.

例如，用电刺激皮层运动区某一区域可观察到大脑皮层对躯体运动的调节作用，那么接受刺激的是反射弧中的（）.

我们对这道生物题进行分析，答案应该是神经中枢，这本来并不是什么难解的问题，可是还是有不少学生答错，这是什么原因呢？我们具体分析一下.虽然谁也没有说过接受刺激的必须是感受器，可是学生从接触反射弧这个概念开始，就不断地通过各种考试练习接受了一个观念，就是接受刺激的是感受器，逐渐大部分学生的头脑中形成了一个固定的知识点，似乎一上来就认为，接受刺激的只能是感受器，不是感受器就不能接受相关的刺激，这样的惯性思维是在学生的日常学习当中形成了一种思维定势和心理惯性.时间越长，这种定式对于学生的思维能力的束缚越强.所以，在解题时常常需要突破思维定势.

2.发散性思维

在实际解决生物问题中发散性思维是一个非常重要的思维方式.发散思维，我们可以称之为扩散思维或者是多向性思维，是通过对某一问题或者事物在思考过程当中，不局限于单纯的一点或者一条线索，而是通过仅有的线索，尽可能向多个方面进行推理和扩展.发散性思维对于解决生物问题具有非常重要的作用.

例如，在学习反馈调节系统的时候，有些学生并不是太了解其重要意义，但是我们可以利用发散思维进行学习.那就是如果没有反馈调节机制，那人的生命会是怎样一种状态？从而联系到人体会出现多方面的问题，不能够实现自我检查和调节，会严重影响人体的健康，进而威胁到人体的生命安全.从而进行逆向推理，可以有效地得出反馈调节在人体生命当中的重要意义.

3.排除法

排除法是我们经常用到的一种生物解题思路.在解题过程当中，我们经常会遇到一些不确定的答案，我们就要用有效的排除，来确定最终的正确答案.高中生物知识涉及的范围是比较广的，对于知识点的要求也比较多，有些同学在解析当中遇到一些知识点不够明确的地方，无法得出有效的答案，特别是在考题当中的选择题方面，排除法可以有效地解决一些不确定的知识点.在一些选择题当中，由于不确定正确答案是什么，可以从学到的知识中进行排除.排除一些干扰项，不仅能够提高解题的正确率，也能够提高解题的速度.

例如：关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是

A.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中.

B.构成叶绿素的镁，可以由植物的根从土壤中吸收

C.通常红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收，用于光合作用.

D.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色，是由于叶绿素合成受阻引起的.

这道题考查的就是基本知识的掌握.利用基本知识可以迅速排除，答案ABD，ABD选项都是正确的.由于光合作用所利用的光都是可见光，不可见光包括了红外光和紫外光，通过排除法可以快速选取答案c.

4.正推解题法

何谓正推解题法，就是根据已经掌握的生物学知识结合提出的问题，直接推理出答案，前提是要牢固的掌握了生物学基本知识.这种方法是生物解题当中最常用的方法.例如，如果采用样方法调查某地区（甲地）蒲公英的种群密度，下列做法中正确的是

A.计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地的面积，作为甲地蒲公英的种群密度

B.计数所有样方内蒲公英总数，除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度.

C.计算出每个样方内蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英的种群密度.

D.求出所有样方蒲公英的总数，除以所有样方的面积之和，再乘以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度.

这道题考查的就是必修三，种群密度中样方法调查种群密度的方法.如果熟练地掌握了这个知识点，可以迅速推出正确的使用方法，从而选择正确答案是C.这里可以使用正推解题法，就是根据提出的问题应用熟练的生物学知识，推断出正确答案.这也是在实际解题过程当中使用最为广泛的一种解题思路.

二、高中生物解题创新思维应对策略

1.熟练掌握知识点

在以上讨论的几种解题思维当中，最基本的一点就是熟练掌握所有的生物基础知识，这是所有解题方法进行的核心基础.只有把所有的生物基础知识掌握之后，才能熟练运用知识点解决问题，这是最基本的学科基础.

如果基础知识掌握不牢靠，便无法对出题者的题目进行有效的知识搜索，那解题的思路就不能够顺畅.

2.跳出固有的思维模式

在日常的教学活动当中，教师对于学生的试题训练都会遵循一定的程序，这样很容易让学生在学习过程中形成一定的思维定势.如果出题者变换了一种描述方式，学生却按照以前的思维方式，而没有思考到另一层面的话，很容易回答错误.所以，教师在日常训练中要培养学生的发散性思维和逆向思维，帮助学生跳出固有的思维模式.

3.深入了解生物知识点的由来

出题者也注重考察运用生物学知识解决生产、生活中的问题的能力.所以，在教学中，我们不仅让学生知其然，还要知其所以然.了解生物学知识的由来，非常有助于帮助学生提升解决问题的能力.

如果同学们在学习当中能够充分理解每个生物知识点的由来，能够更加了解生物知识在生活中的作用，这会非常有助于提高同学们在解答生物问题时的思路高度.

通过以上探讨，我们可以看出高中生物解题思路不单单局限于课本知识.随着高考教育改革的不断进步，高中生物试题方面出现的题目也越来越多样化，其解题方法也不单局限于根据知识点进行扩展，而是需要我们用多种多样的思维方式去结合知识点来进行回答问题.逆向思维、排除法、正推解题法都可以让我们在生物解题当中有效地运用，这样不但能够提高我们的解析效率，也能够让我们提高自己的思维能力.同样，也可以用于其他学科方面.思维能力的锻炼，不是一时半会就能够成功的，需要在日常训练当中有所侧重的训练.比如说，发散性思维相对来说就比较有难度.我们学习基本生物知识的时候，通常会倾向于死记硬背，有时候教师也会让同学们去死记硬背一些知识点，课堂训练上也会让同学们去强化巩固这些知识点.这样，很容易在同学们的心中形成一定的固定思维，影响同学们的思维转换，对于同学们运用多种思维方法进行解题有一定的禁锢作用.

培养同学们的思维能力，需要教师、学校和同学等多方面共同努力.教师的日常教育活動当中，应该侧重于同学们知识点的熟练应用，并且能够根据高考发展形势，有侧重地训练同学们生物知识和现实生活的关联运用.只有在日常学习当中不断地强化同学们的各种思维能力，才能够提升同学们多样化的解题思维能力，不单单局限于死记硬背生拉硬套各种知识点.

参考文献：

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