“碎片化阅读”背景下大学生思想政治教育探析

佟 玲

（辽宁师范大学，辽宁 大连 116026）

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，“做好高校思想政治教育工作要因事而化、因时而进、因势而行。”[1]2017年1月，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》，指出高校要积极推动信息技术与教育教学深度融合创新发展，努力营造人人可学、处处可学、时时可学的学习环境。伴随着无线网络的普及和各种移动终端的出现，大学生的阅读方式和阅读途径也随之改变，人人可读、处处可读、时时可读的“碎片化阅读”方式逐渐代替了传统的阅读方式。“碎片化阅读”在逐渐改变大学生阅读习惯的同时，也对其求知途径、价值观念、思维方式、行为方式产生重要而深刻的影响。高校思想政治教育的目的在于引导大学生的政治方向，约束规范大学生行为，激发大学生精神动力，塑造大学生品格，引导学生树立正确的价值观。因此，了解大学生“碎片化阅读”的具体情况，分析“碎片化阅读”对大学生思想政治教育产生的影响，从而有针对性的提出相应的思想政治教育对策对推动新时期高效大学生思想政治教育工作具有深远的现实意义。

一、大学生“碎片化阅读”的现状调查

“碎片化阅读”，也有学者称之为“碎片阅读”“碎片式阅读”，它是指借助各种移动终端、手机应用进行的零零散散的、断断续续的、碎片化的阅读方式和信息获取方式。“碎片化阅读”是伴随着无线网络技术和数字化信息技术发展起来的新兴阅读方式。这种阅读方式可以超越时间和空间的限制，自主选择阅读地点、阅读内容，随时随地进行阅读的点播和检索，可以满足大学生多样化、个性化的阅读需求。大学生作为信息时代移动手机和网络的主要用户群体，借助网络、移动手机、电子阅读器等手段的“碎片化阅读”已潜移默化的进入了大学生的生活，影响着他们的思维方式和价值观念，进一步影响着他们的品格塑造和修养形成。

（一）研究设计

为了解当前大学生“碎片化阅读”的具体情况，本研究于2017年6月对辽宁师范大学260名在校大学生进行了问卷调查，随机选取了个别学生进行了访谈。问卷采取了网上随机发放、在线匿名填写的方式，保证了问卷的高度真实性和可靠性。本次研究共发放260份，回收有效问卷250份，有效率为96.2%。被调查者的具体情况分布如下：

表一 被调查者的具体情况

（二）问卷分析

1.碎片化阅读已经成为大学生的主要阅读方式和信息获取方式

在调查中，当被问及“传统整体化阅读与碎片化阅读相比，您更倾向于”时，仅有21.2%的学生选择了传统整体化阅读，有38%的学生选择了碎片化阅读，有40.8%的学生选择了两者结合。并且，随着国家“宽带网络校校通”和“无线校园”工程的不断推进，大学生上网变的更加便捷，加之各种阅读APP（如QQ阅读、百度阅读等）的出现，学生阅读的媒介也发生了改变。根据调查显示，有57.2%的学生通过手机、平板电脑安装的APP进行阅读；有18.4%的学生通过电脑网页、电子书阅读器进行阅读，有1.6% 的学生通过电视进行阅读，仅有22.8%的学生通过传统的纸质书本、报纸进行阅读。有同学表示，“现在手机上网这么方便，关于阅读的软件那么多，没有必要捧着厚厚的书本进行阅读。”当问及“您碎片化阅读所获取信息占用平时获取信息多少时”,选择绝大部分占14.4%，选择大部分的占39.6%,选择一半的占24.4%，选择小部分的占19.2%，选择很小部分的仅占2.4%，见图1.由此可见，碎片化阅读已经成为大学生的主要阅读方式和信息获取方式。

图1 碎片化阅读所获信息占信息获取总量的百分比

2.碎片化阅读对大学生思想行为产生重要影响

在调查中，有81.2%的学生选择“会对碎片化阅读所传播的正能量信息进行传播和学习”，仅有18.8%的学生选择了不会进行传播。当被问及到“您是否会就碎片化阅读中所获取的信息与他人进行探讨”时，有62.8%的学生选择“偶尔”，有28.8%的学生选择“经常”，仅有8.4%的人选择“从不”，见图2。由此可见，在碎片化阅读过程中，大学生的思想观念和行为方式都受到了很大影响。大学生的文化素质较高，他们关心国家和社会的发展，当社会热点问题出现后，大学生会根据自己的价值观念和理解程度对事件进行解读，并学习和传播他们所认同的行为观念。在整个碎片化阅读过程中，大学生既扮演了信息接收者的角色，又扮演了信息传播者的角色，大学生进行碎片化阅读不仅是获取阅读内容的过程，更是大学生交流思想、效仿行为的过程。

图2 大学生对所获取的信息与他人进行探讨的百分比

3.大学生碎片化阅读呈娱乐化趋势明显

调查结果显示，76.4%学生进行碎片化阅读是为了娱乐或打发时间，61.2%的学生是为了阅读最新社会新闻，42.8%的学生是为了进行学习资料的积累，有18.8%的学生是为了与网友进行交流，发表自己的观点，见图3。并且，我们在调查大学生碎片化阅读的主要内容时发现，大部分学生进行碎片化阅读的主要内容集中在娱乐动态和时事新闻，有部分学生阅读集中在校园周边的相关消息，而集中在学习资料和小说名著则相对较少。大学生碎片化阅读越来越呈现出娱乐化趋势。大学生时不时刷一下朋友圈、看看微博热搜的现象随处可见，部分学生甚至在上课期间也会进行碎片化阅读，这种娱乐化的阅读趋势不仅会促成不良的阅读习惯，影响课堂教育的实际效果，更不利于大学生自身修养的养成。甚至有的学生表示，“时不时刷一下手机已经成为习惯，其实也不是一定要看什么内容，就是随便看看。”加上目前各种阅读平台上所提供的阅读信息品质不一，大量的游戏和黄赌毒信息借助各种网上阅读平台进行传播，这种阅读环境也给大学生道德意识和自身修养的养成带来了不利影响，更给大学生价值观养成带来了极大的挑战。

图3 大学生进行碎片化阅读的主要原因

4.学生存在接受教育者利用碎片化阅读进行思想政治教育的意愿

在调查中，当被问道“您是否接受教育者利用碎片化阅读进行思想政治教育”时，57.2%的学生表示“可以接受”，20%的学生表示“无所谓”，17.6%的学生表示“有点排斥”，仅有5.2%的学生表示有点排斥，见图4。这表明，过半数的大学生能够接受教育者利用碎片化阅读这一媒介进行思想政治教育。大学生群体的文化素质较高，他们有意识去提升自身的思想素质和道德素质，接受思想政治教育，并且乐于在实践中锻炼自己的意志，塑造自己的品格。根据调查数据显示，有37.6%的学生参与过微信平台发起的类似于“30天读一本书”“朗读者”等阅读活动，在这些活动中，大学生不仅可以了解阅读内容，更可以在活动的过程中建立信心，培养良好的阅读习惯，锻炼自己的意志。这表明，教育者可以通过抓好“碎片化阅读”这一媒介，推动大学生思想政治教育工作。

图4 大学生接受意愿情况

二、“碎片化阅读”对大学生思想政治教育的影响

碎片化阅读作为一种新兴的阅读方式，在满足大学生多样化、个性化的阅读需求的同时，也对大学生思想政治教育产生了一系列的影响。

（一）碎片化阅读拓展了思想政治教育的外部环境

首先，碎片化阅读拓展了思想政治教育的外部环境。“教育者的教育目标能否实现将很大程度上取决于大学生的受众的意愿和认同程度。”[2]调查结果显示，多数学生可以接受教育者通过碎片化阅读进行思想政治教育。碎片化阅读载体多样，无论是多种多样的自媒体平台，如微博、微信、贴吧、论坛，还是花样繁多的阅读APP如百度阅读、QQ阅读，亦或是各种各样的电子书阅读器kindle等，都是碎片化阅读的重要载体。这些载体打破了传统信息单向传播的模式，人们可以随时随地的在碎片化阅读过程中进行交流互动，或留言，或评论。碎片化阅读的各种载体可以为思想政治教育者所用，承载思想政治教育的目的、任务、原则、内容等信息，为思想政治教育者所掌握，联系教育者和受教育者，拉近二者之间的距离。碎片化阅读载体多元化、阅读时空自主化、阅读过程选择化的特点为思想政治教育提供了更广泛的教育空间，拓展了思想政治教育的外部环境。其次，碎片化阅读也便于教育者了解大学生的思想动态。虽然碎片化阅读的涉及范围广，但是一旦有社会重大事件发生，学生们就会在碎片化阅读的过程中进行讨论，跟进事件进展，发表自己的观点。大学生是社会的“晴雨表”，大学生会在对社会热点的讨论中融入自己的价值观念和思想动态，为思想政治教育者及时了解大学生思想动态提供了可能。与此同时，大学生的阅读内容选择也侧面体现了大学生的思想困惑，教育者可以根据大学生的阅读重点和阅读内容选择更准确的发现大学生思想上存在的问题和困惑，从而调整思想政治教育的内容，使高校思想政治教育工作更具有针对性和目标性。

（二）阅读娱乐化和信息复杂化趋势影响大学生树立正确的价值观

首先，大学生碎片化阅读娱乐化倾向严重。由于学习压力大，就业竞争激烈，迫使大学生不得不寻求途径排解压力，而娱乐化、浅层化的阅读恰好满足了大学生的这一需求。大学生的碎片化阅读集中于娱乐动态、关注各种社会信息，学生在阅读平台上看低俗小说、各种娱乐新闻、“经验帖”，偶尔还进行聊天互动，整个阅读成为其彰显个性、放飞自我的过程，而不是提升自我的过程。其次，纷繁复杂的碎片化信息冲击着大学生的“三观”。碎片化阅读信息的多样性使大学生每天要接受海量的信息，部分信息低俗不堪，舆论暴力、偏见谣言时有发生，信息的真实性无法确定，加之西方各种享乐主义、自由主义、拜金主义、功利主义言论大肆宣扬，一些落后的思想文化被传入大学生的阅读视野，极易对大学生的价值观产生不良影响。大学生信息辨别能力较弱，社会阅历尚浅，容易被复杂的、多元化的价值观念所误导，造成思维混乱、心灵迷失，从而形成错误的价值观念。

（三）碎片化阅读分化了思想政治教育内容的整体性

碎片化阅读分化了思想政治教育内容的整体性，降低了思想政治教育的实效性。思想政治教育是一种有目的、有计划、有组织的实践活动，是一个整体的、开放的、动态的教育过程。由于碎片化阅读具有信息传播碎片化、阅读时空碎片化、阅读平台碎片化等特点，使得思想政治教育在实施过程中也面临着“碎片化”的风险。思想政治教育内容作为碎片化阅读内容的一种，在碎片化阅读的传播过程中呈现出离散式、零散的分布特点，从而导致思想政治教育整体性的功能被分化。虽然思想政治教育者也开始利用学校网站、官方微博、微信公众平台等碎片化阅读载体建立思想政治教育新阵地，但是由于受到大学生碎片化阅读的冲击，使其并没有达到思想政治教育者的预期效果。思想政治教育内容的整体性在传播的过程中被冲击，学生的关注点更多的被吸引到校园新闻、校园活动、校园服务等内容上，从而削弱了思想政治教育的实效性。与此同时，碎片化阅读也冲击了思想政治教育的课堂效果，与多图片、多声音、多视频、多动画的碎片化阅读相比，思想政治教育的课堂缺少直观性和感染力，大学生对思政课堂的关注度也相对较低，加之多元价值观念的影响使大学生对思想政治教育的认同感也在降低，思想政治教育课堂效果被弱化。

三、“碎片化阅读”视域下大学生思想政治教育的引导策略

无论是传统的整体性阅读还是新兴的碎片化阅读都伴随着大学生的成长，影响着大学生的个性塑造和价值观养成。面对碎片化阅读对大学生思想政治教育的影响，思想政治教育者应积极探索碎片化背景下大学生思想政治教育的引导策略。

（一）大学生要提高自身的媒介素养

大学生媒介素养是指大学生对碎片化阅读信息进行获取、选择、辨别、整合和运用的能力。一是要提高大学生的信息鉴别力。在碎片化阅读过程中，总会有一些假消息、假新闻进入大学生的阅读视野，使阅读信息变的复杂，阅读环境混乱，误导大学生的判断。所以大学生应该积极提高自身的信息鉴别力，通过对网络舆情、传播法规等网络安全知识的学习，防止被不良信息诱导，增强严于律己意识，树立责任意识，自觉抵制低俗阅读内容，远离不健康的阅读信息。二是要提升自控力，合理安排碎片化阅读时间，使碎片化阅读“为我所用”。为防止不良阅读“成瘾”现象发生，大学生应该将自己的学习时间、工作时间、娱乐时间、阅读时间进行合理化分配，在不影响学习和生活的基础之上，有目的有计划的进行阅读。大学生要提升对阅读资源的控制力，使多样化、个性化的碎片化信息为我所用，在阅读过程中，不断吸取有利于自身成长的合理成分，使其成为碎片化阅读的使用者，而不是消费者。

（二）教育者要转变教育观念，更新教育方式

首先，思想政治教育者要转变教育观念，与时俱进，以开放、包容的姿态看待碎片化阅读，既要看到碎片化阅读的缺点，也要看到碎片化阅读对思想政治教育的积极作用。教育者要去研究学生进行碎片化阅读的心理，关注学生的阅读焦点，观察大学生的阅读行为，了解其想看什么、为什么看、怎么看，从而更加深入的了解学生的思想动态，有针对性的更新思想政治教育的主题和内容。其次，教育者要更新教育方式，在结合现代教育技术和新媒体教育手段的基础上，促进碎片化阅读热点与思想政治教育内容的结合，探寻更灵活的教学方法。要利用好思修、马原、纲要这三门基础公共课，在坚持正确的政治立场之上，将学生感兴趣的热点问题充实到教学内容当中去，鼓励学生积极发言，发表自己的观点。要利用好官方微信、微博等新媒体平台，通过线上教学、线上交作业等方式，拉近与学生的距离，更生动的传播思想政治教育内容，教育者“必须保持政治敏锐性，针对包含敌对意识形态的言论观点，快速识别对手，并且观点鲜明的与之直接交锋。”[3]把大学生的思想和行为引导到符合社会发展的要求的正确方向上来，顺应培育和弘扬社会主义核心价值观的时代潮流，促进大学生的全面自由发展。

（三）高校要整合思想政治教育资源，建设思想政治教育新阵地

高校要直面碎片化阅读给高校思想政治教育带来的问题，在从事阅读管理和新媒体工作时，积极整合碎片化的思想政治教育信息，让碎片化的信息在高校的整合下“重聚”。一是要整合碎片化信息，坚持正确的舆论引导。高校要站稳脚跟，坚定政治立场，运用马克思主义的观点、立场和工作方法整合碎片化的信息，做到“事发时触觉敏感地公布来源可靠的新闻进展，事后做好舆情调研并总结观点意见”。[4]对不同年级、不同学历层次的学生进行分类指导，满足不同学生群体的知识需要。二是要利用好、建设好数字化阅读资源和校园媒体平台。例如，辽宁师范大学引进了“博看阅读”“超星移动图书馆”等实时更新的数字化阅读资源，同学可以在图书馆的终端进行检索、阅读和下载，也可以下载手机客户端，随时查看最新期刊、名著典籍、论文资源、学报杂志等内容，满足了学生的个性化需求，引导学生进行科学化的阅读。其次要建设好校园媒体平台，积极利用官方微博、官方微信等平台与学生进行沟通交流、思想传递和思想引导，建设好思想政治教育新阵地。三是要加大对网络信息的监管力度，净化碎片化阅读环境。高校的校园媒体部门有必要采取相应的技术手段、制度手对复杂多元的碎片化进行进行监控和监管，净化碎片化阅读环境。要建立不良碎片化阅读信息的监控过滤机制，将带有黄赌毒、低俗社会风俗、虚假新闻等内容的碎片信息进行拦截；建立公共情绪疏导机制，及时跟进社会热点问题，对学生存在困惑的事件细节进行澄清和解读，避免学生对阅读到的信息进行歪曲化解读，引起误导，导致虚假信息传播和过激言论的发生；开展“净化校园阅读环境”主题活动，净化高校碎片化阅读环境。

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]熊晓燕,何润霞，等.“后现代阅读”与高校思想政治教育创新研究[J].学校党建与思想教育,2014,（7）：15－16.

[3]魏晓文，李晓虹.大学生思想政治教育网络话语权构建的策略探讨[J].思想理论教育，2014，（10）：32－33．.

[4]缪子梅.“碎片化”视角下运用新媒体加强大大学生思想引领策略研究[J].重庆理工大学学报(社会科学版），2014，（11）：36.