对高职院校化工类专业现代学徒制学生管理模式的探索

文/薛忠义 严世成

我国经济发展进入新时代，我国高等职业教育面临着前所未有的机遇和挑战。当前我国高素质技术技能型人才短缺，借鉴西方发达国家通过现代学徒制促进劳动力素质普遍提升的实践经验，我国高等职业院校推行现代学徒制是当前促进自身发展的一种战略选择。现代学徒制的开展是职业教育深化校企合作、工学结合，创新人才培养模式，强化产教融合的一项重要举措，能促进职业教育发展。

一、现代学徒制学生管理存在的问题

我国高职院校已经引进了现代学徒制理念，现代学徒制模式下学生所处的环境不再局限于校园，学生管理工作面临新的挑战，学生管理工作也将随之发生转变。学徒制能否顺利实施，取决于学生、学校和企业三方面的相互支持和配合的程度。虽然现代学徒制试点工作取得了非常显著的成绩，但同时也存在着困难、问题和不足之处。

（一）学生方面

部分学生对现代学徒制缺乏正确认识，认为学校安排学生到企业进行学徒制实习就是想少上课，从而消极对待。部分学生未能真正理解现代学徒制的意义和作用，怕苦、怕累，不能迅速适应自己身份从学生到准员工的转变，自我定位不清晰、缺乏吃苦耐劳的精神、急功近利、抗压和受挫能力不足、适应能力差、懒散、组织纪律性不强、工作积极性和主动性不高，无法以企业员工的标准来要求自己，致使实习效果差，甚至有个别学生擅自中途离开企业，企业也非常不满。

（二）学校方面

部分学校存在管理方式欠缺、组织与管理不到位、管理制度体系不健全、管理力度不够、评价体系不完善等问题，缺乏有效监管与服务，学徒和校内导师之间没有及时有效地进行信息反馈，学徒实习期间出现的专业问题不能及时得到解决，不能有效疏导学生产生的心理问题等。

（三）企业方面

一些企业管理制度非常完善，员工管理非常严格，对学徒与正式员工一视同仁，实施相同的奖惩政策，很少说服教育，与学校以思想教育为主的教育方式相差较大，学徒难以很快适应，必然会产生抵触情绪，影响学徒制的顺利进行。另外还有些企业对学徒的指导力度小，对学徒的培训力度有待加强，培训人员与学徒比例偏低，学徒不能得到有效的指导。

二、现代学徒制下学生管理模式探索

（一）树立现代学徒制教育理念

加强现代学徒制知识的普及和政策的宣传力度，提升现代学徒制对学生和家长的吸引力，推进现代学徒制试点工作的进程。推行和试点现代学徒制，目的是能全面实施素质教育，提高学生的职业技能和培养学生的职业精神、创新精神、社会责任感、实践能力。树立现代学徒制教育理念，在学生管理工作中，始终贯彻教育理念，以人为本，推进精细化管理，鼓励学生对学业事业统筹规划，制定自己的学业目标和工作目标，注重学生的个性化发展，对学生的发展进行正确的引导。

（二）完善学生管理制度体系

完善学生管理制度体系是保障学徒制工作顺利进行的前提。现代学徒制遵循校企共同参与的原则，通过成立联合工作小组和专业建设指导委员管理学徒的日常工作和专业发展工作。学校与企业共同制定了现代学徒制人才培养方案，保障学徒培养质量。学校与企业通过制定《现代学徒制双导师管理办法》明确企业师傅（导师）的选拔标准、培养办法、考核要求及激励制度，选拔企业优秀的高技能人才作为师傅和学校高素质教师作为导师，加强对企业培训人员和师傅的培训，提高其业务水平。学校与企业制订《现代学徒制学徒管理办法》，实习期间学徒由学校和企业双方共同进行管理，学徒进入企业后，学习公司的相关管理制度，实行相对柔性的管理制度，目的是使学徒快速适应身份从学生到准员工的转变，但绝不是对错误的姑息和纵容。学校、企业、学生与家长，应签订“学校、企业、学生（家长）”三方协议，学徒具有“学生”和“职工”双重身份，确定学校、企业、学生（家长）的权利和义务，既要保证现代学徒制的教育属性，同时也要保障学徒享有受教育的权利，从而确保学徒获得合理的劳动报酬。学校和企业要为学生购买工伤保险，明确各方在意外事故中承担的责任。健全并加强安全管理制度、纪律责任等方面的教育管理。

（三）建立灵活务实的教务管理和学生管理机制

科学合理的教学管理与运行机制是现代学徒制试点工作能够顺利进行的保障。既然是双主体育人、双导师教学，学校就不仅要让企业参与学徒班的人才培养方案制订和课程建设、教材编写，还应在教学和学徒管理方面征询和尊重企业的意见和要求。现行学校教务管理体制缺乏弹性，存在许多不利于学徒制教学的因素，应革新现行的教学组织模式和管理体制，促进校企之间形成良好的互动融合，学校和企业共同推进课程开发满足工学交替教学组织模式的要求创新和完善教学管理与运行机制。由于化工行业的特殊性，学徒的跟岗实习实行倒班制、无法统一，所以采取大力开发网络课程、完善网络互动机制、采取分散教学+网络交流的学习模式，实现网络教学、理论教学与实操实训三位一体，从而解决学徒的学习管理问题。

（四）制定校企共管双班主任制度

为更好地开展学生的管理工作，实行双班主任制度，双班主任分别由学校与企业配备，学徒在实习过程中受两个班主任共同的指导与管理。校方班主任长期驻厂，不定期与学徒以及师傅交流，更好地了解学徒的思想和学习情况，对学徒的心理状态进行测评，及时解决学徒知识、思想和人际交往方面的问题，并予以积极引导。双方不断完善教学方案，促进教师和师傅团队的不断提高。除此之外，学校的班主任还应收集学生与师傅所反映的问题，与企业的培训部门进行问题的反馈与沟通交流，收集相关的教学资料并及时完善教学方案，方便校方进行监管。

（五）强化学生的自我管理

随着现代学徒制在高职院校的快速发展，学生管理变得更加繁琐复杂，加之学校生源来源不一，学生素质参差不齐等问题，这给学生管理工作也带来了一定的困难，即使有健全的管理制度，但也无法应对繁琐的管理工作，强化学生的自我管理尤为重要。培养学生自我教育和自我管理能力，发挥管理育人的作用。严格抓好学生的思想教育工作，强化学生的纪律意识，约束自身思想行为，充分发挥学生的核心力量，建立积极向上班集体，培养一批学生骨干，发挥他们的带头和辐射作用，调动全体学生的积极性。

（六）建立督查和多元评价体系

基于现代学徒制的人才培养模式，在改变原有的单一考核评价体系的基础上，进而建立综合考核评价体系，该体系以目标考核和发展性评价为核心，学校实施督查管理，确保教学质量。学校不定期地安排专业教师与教学管理工作人员进入企业，并同学生、企业的培训部门进行交流，抽查或检查教学工作的落实情况，掌握学生的学习状况。校方的班主任需收集并影印与学生相关的学习资料、培训考核成绩以及师傅评价等资料，以便校方督查与监管。在此基础上，学校教研室的主任或者分院教学院长才能深入了解现代学徒制人才培养模式执行过程中是否对学生职业技能培养有益，要达到较好的效果，需在哪些方面进行改进。

根据现代学徒制班的专业知识体系要求、企业岗位技能标准，结合教学标准和课程标准，校企共同制定考核评价方案、完成对学徒和教师的考核评价。现代学徒制的人才评价模式要围绕行业、企业用人标准，将学生评价、自我评价、班主任评价、企业评价、团队合作意识、职业素养、创新精神等方面相结合创建新的学生评价模式，该模式要以能力为核心、行业企业共同参与，并达到引导学生全面发展的目标。

三、结语

学生管理工作是以学生为主体，以学生为本开展的，对于现代学徒制模式下学生管理工作中出现的问题、困难和不足，仍需要不断思考和探索，不断优化学生管理制度和工作，充分发挥学生团体的作用，提高学生自管理水平，使现代学徒制充分发挥其优势，培育出新一代高素质技术技能型人才。