浅谈初中道德与法治情感教育的巧妙融入

谌海清

摘 要：初中阶段的道德与法治的情感教育是教学中的重点内容，初中道德与法治课致力于帮助学生认识基本道德思想、弘扬传统美德、培养社会责任，道德与法治课中的情感教育则更注重学生情感上的共鸣。将从紧扣课本、立足生活、创新方式这三个层次入手，分析初中道德与法治课堂情感教育的融入。

关键词：初中道德与法治课堂教学；情感教育；紧扣课本；立足生活；创新方式

随着素质教育的开展，情感教育成为教学中的重点内容，道德与法治课中的情感教育更是重中之重，初中道德与法治课致力于帮助学生认识基本道德思想、弘扬传统美德、培养社会责任，道德与法治课中的情感教育则更注重学生情感上的共鸣。本文围绕情感教育展开，从结合课本教材、立足生活、教学方式多元化等方面探究初中道德与法治课中的情感教育巧妙融入，从而实现育人目标。

一、从课本出发，与教学目标紧密结合

道德与法治与其他学科有本质上的区别，道德与法治更强调对学生的思想产生影响，帮助学生认识世界、社会及其普遍现象，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对学生进行情感渗透。因此，道德与法治教学离不开课本的规划与引导，教师在道德与法治课的教学中，将课本知识以灵活多变的形式展示给学生，让学生能够毫不费劲地对其进行理解。

例如，在进行七年级上册《探问生命》的教学时，我给学生播放汶川大地震抗震救灾时的场面，让学生通过断壁残垣的景象、麻木又绝望的脸庞、遇难者的哀悼与哭泣感受灾害给人们带来的巨大损失——生命的逝去。学生可能对生死并没有什么确切的理解，通过纪录片，学生能近距离地接触死亡，只有了解了失去才能明白拥有的可贵，最后带领学生回归到课本，让学生明白“生命至上”并不像白纸黑字一样来得简单，道德与法治课已达到情感教育融入的目的，学生懂得了生命的可贵，今后遇到任何困难也能更理智地思考而非采取极端措施，将心比心，学生也会懂得如何去尊重他人的生命。

二、立足生活，理论与实践相结合

以前的大部分教学方式，都是教师在课堂上讲，学生在下面听，学生学习到的都是枯燥的课本知识，丝毫没有情感的要素渗入到里面，也就导致了学生对课堂学习缺乏積极性，对道德与法治课缺乏兴趣，往往容易造成学生言行不一，不利于学生良好思想品德的养成。而立足生活，就是要教师在传授知识的过程中，注意联系时代特征，洞悉当今社会发展趋势，紧紧围绕当今的时代特征来教学，以此增加课堂教学的趣味性。教师可以借助生活中的例子来进行说明，通过举例反映当今社会发展态势，引发学生的思考，并将爱国爱家的情怀融入教学过程中，让情感教育顺理成章地渗透进去。

例如，在进行七年级上册第四单元《生命的思考》的教学时，我将课堂内容与实际生活密切联系起来。人类对是否存在其他生命体的探索、抗震救灾中的感人事迹、人的生命究竟有何意义？这些都可以成为课堂教学中情感教育渗透的例子。透过人类的渺小，让学生感受生命的伟大与神奇；透过无私的奉献，让学生感受生命的可贵与无价。以此告诫学生珍爱生命，树立正确的生命观，实现自己的人生价值。将这些人生的道理寓于一个个鲜明的事例中，让学生用心去感受，克服课堂说教的呆板与晦涩，让学习由被动变为主动，从而发挥情感教育渗透的效果，引发学生对道德与法治的思考，在日常的生活中自觉规范自己的行为。

三、教学方式多元化，拓展教学形式

教学活动发展到现在，已经由单一走向多元，教学方式却迟迟没有进步，自主学习的口号已经喊了很长时间，学生依然不是课堂的主人。将情感教育融入道德与法治的教学中，创新教学方式，把课堂的主动权还给学生。在道德与法治课的教学中，教师要尽量减少学生对其的依赖，多采用以学生为主体的新型教学方式。在实际的操作中，教师要提前给学生规定好学习的目标和方向，由学生自主查阅资料，精读课本内容，并对自己学习到的知识进行归纳总结。在整个过程中，教师只起引导和规范的作用，帮助学生分辨什么是正确的，什么是错误的，让学生树立正确的思想观念。

例如，在进行九年级下册第三单元《少年的征程》的教学时，我让学生自主学习相关内容，把学习的自主权交给学生，让学生在获取相关知识的同时感受到祖国的伟大、学生的责任，从而培养学生的爱国情怀。然后，引导学生对自己学习的内容进行总结，制订出详细的行动方案，时刻提醒学生为了人生的目标要不断地奋斗，实现人生的价值。通过这样的教学方式，让学生在不知不觉中形成正确的、符合社会主义核心价值观的思想观念，从而让情感教育融入道德与法治的教学中。

初中道德与法治课中的情感融入需要教师言传身教，不断探索适当的教学方法，结合教学实际对学生贯彻情感教育，培养学生社会责任感。

参考文献：

林华妹.新课程背景下的初中道德与法治教学策略探究[J].新课程（下），2017.