浅谈情感教育渗透于初中语文教学中的理论研究

平雷娟

摘 要：情感教育是指利用初中生的学习情感组织教育教学活动的教学研究，有利于培养与优化初中生的整体素质，促使初中生以自身情感经历与心理取向深入理解语文知识，使学生们成长为一个身心和谐发展的健全之人。初中语文学科作为我国母语教育，除了要丰富初中生的文化知识储备，提升他们的语言能力之外，也应该考虑学生情感对语文教学的具体影响，切实提升初中生的学习效率。

关键词：初中语文；情感教育；渗透方式

人的情感有积极情感，当然也有消极情感。在常规的初中语文教学中，多数教师为了快速提升初中生的语文成绩，都以自己的知识讲解作为语文课堂教学中心，完全忽视了初中生的知识接受方式，所以初中生产生了厌学、反感、消极应付、失望自卑等多种消极情感。在这种消极情感的影响下，初中语文课程的教学效率也一直十分低下。新课改下的初中语文情感教育则是为了规避消极情感的负面影响，以初中生积极的学习心理与正向的情绪感受来组织语文教学，保证初中生在情感驱动下全神贯注地学习语文知识，有意义地接受教师所传授的各类知识信息。从这个层面来说，以情感教育组织语文教学活动是转变学生学习行为，实现课程结构转型的必经途径。因此，初中语文教师应该顺势而为，以情感教育促进初中生的健康发展。

一、深入挖掘语文教材的情感因素

我国语文学科通常是由一篇篇经典的美文著作为知识载体展开的，而这些美文著作通常是由国内外著名的文人志士所创作的文学作品。我们都知道，大家所创作的每一篇作品都反映了自己的思想、观点与情感，印证了某个时代的人文思想与风土人情。从本质上说，这些优秀的传统文化与文人思想都是实现情感教育的重要内容，而教师要做的便是深入挖掘语文教材的情感因素，为情感教育做好准备。

就如在《观沧海》一课教学中，笔者便在课堂上播放了《观沧海》的朗读音频，希望学生可以通过专业朗读体会《观沧海》这首诗中的豪迈之情。同时，笔者还向学生补充了本诗的文化背景知识，介绍了曹操这位备受争议的历史人物在创作《观沧海》时的心路历程，由此激发初中生的积极情感。实际上，初中生是一个十分崇尚英雄的群体，《观沧海》这首诗歌又十分大气、豪迈，所以优秀的朗读音频可以调动初中生的积极情感，使其内心深处产生热血与冲动。在此基础上，笔者再引导学生分析《观沧海》一诗中的宏伟景象，分析曹操的胸襟气度，便可取得事半功倍的效果。

二、全面利用教学语言的激励作用

教学语言是指教师、学生为了完成教学任务而展开的语言交际行为。有人认为，语言是最有利的，既可以成为伤人的利器，也可以成为一个人实现成功的护甲。同时，也有人认为，语言是最苍白无力的，因为当人们心潮澎湃、感慨万千时，却无法通过语言表述一二。但是，对于初中生来说，教师所使用的教学语言对他们的学习情感有直接的导向作用。如果教师的语言以激励、表扬与尊重为主，那么初中生则可在教师激励下实现进一步的成长。因此，教师应该全面利用教学语言的激励作用，触动学生的情感按钮，让初中生充分利用自己的积极情感探究语文知识。

就如在《猫》一课教学中，笔者便以激励性的、赏识性的语言组织本班学生学习了本篇课文，同时还以声情并茂的语言朗读了《猫》，希望学生可以通过笔者朗读语调的变化体会到作者三次养猫的不同心境，准确把握本文的情感线。但是，《猫》这篇课文是通过作者三次养猫的真实经历来表达作者对生命的尊重，以及自我反省的精神的，意境十分深远，需要初中生结合自己的认知经历与情感经历才能准确把握。对此，笔者并不会催促学生，即便学生无法准确总结出本文主旨，笔者也不会生气或批评学生。面对学生的失败与担忧，笔者会耐心鼓励他们，用一些启发性的语言来引导学生，比如“如果你最心爱的宠物或者物品丢了，你会有什么样的心情”“为什么作者会感到懊悔与愤恨”等，希望学生可以在启发下丰富自己的认知。

三、鼓励学生自主表达个人情感

让初中生自主表达个人情感既是为了给学生情绪一个宣泄口，也是为了教师更加准确地理解情感取向，切实将情感教育要求贯穿于初中语文教学始终。对于初中生来说，他们正处于爱表现、爱自由、爱表达的成长阶段，如果教师可以鼓励学生自主表达个人感情，利用学生情感组织语文教学活动，那么便可大大激发初中生的学习兴趣，提升初中语文教学效率。

就如在《从百草园到三味书屋》一课中，笔者便鼓励本班学生对百草园与三味书屋这两类不同的受教方式进行点评，鼓励学生自主表达自己的情感。本班所有学生都更喜欢百草园中自由、幸福、快乐、丰富的学习方式，认为三味書屋十分枯燥、无趣与封闭。借助这两种教育方式，本班学生评价了我校的办学方针与课程安排，讲述了自己在学校生活中的喜怒哀乐。借此，笔者引导学生分析了近代社会的封闭性与黑暗性，突出了本课情感主题，完善了语文教学内容。

总而言之，情感教育是初中语文教学实现素质教育转型的必经之路，因为只有落实情感教育才能突出初中生作为“人”的本质需求，才能构建生本课堂。所以，初中语文教师必须要转变传统教学观念，落实情感教育的教学需求。

参考文献：

[1]刘华.以情促学，学中生情：浅谈初中语文教学中情感教育的渗透[J].中华少年，2018（30）：10.

[2]张冲.情感教育在初中语文教学课堂中的渗透[J].情感读本，2018（27）.