初中语文的生活化阅读与写作初探

庞士果

摘 要：初中是小学与高中的过渡时期，起到承上启下的作用，可见，初中学习的重要性。在初中阶段，学生的学习是由多种学科组合而成的，其中，语文学科是初中众多学科中极为重要的学科之一，这一学科能够有效地提升学生的语文素养。新课改的实行，要求初中语文教师开展阅读和写作教学，必须要拉近教学与生活的联系，在实际的阅读写作中将自己的情感融入进去，从而使得学生能够通过这样的学习掌握更多的写作技巧，对教学的效果也会直接产生很大的影响。主要围绕初中语文的生活化阅读与写作进行探究。

关键词：初中语文；生活化；阅读；写作

近些年来，随着社会经济的发展，教育事业也取得了很大的发展，新课改的实行，给教育事业提出了更高的要求，尤其是作为主要学科的语文，要求在教学的过程中能够加强与实际生活的联系。不仅如此还要将这一要求作为新时期主要的教学目标之一。为了能够达到上述的要求，教师不仅要对自己的教学方式进行创新，还要为学生创建一个愉快的学习环境，使学生能够在阅读与写作的过程中，也可以与生活适当地进行联系，学会从生活中感受学习的乐趣，从而获得良好的语文教学成果。

一、加强阅读积累，感悟幸福生活

初中生正处于身体发育的关键时期，也是心理走向成熟的重要时期，所以现在的他们还是对知识缺少一些理解。语文知识的获取是一个不断积累的过程，需要长时间进行积累，所以单单依靠上课的时间是远远不够的，这样也不利于语文知识水平的提升。语文知识来源于生活，与我们的生活息息相关。随着社会的发展，网络信息化技术得到了很大的发展，越来越多的知识都能够从网上获取到，因此，教师要鼓励学生会用网络，善用网络，能够从网络上获取所学的知识，并且能够拓宽自己的视野和思路。不仅如此，学生也可以通过电视节目或是广播的方式来增加自己的阅读量，从阅读中学会更多的知识。教师在教学的过程中要加强与生活的联系，便于学生从生活中获取到学习的知识，掌握更多的本领[1]。例如，教师在教学鲁迅的《社戏》之前，布置学生查找关于社戏的知识，并在课上让同学们聊聊自己对于社戏了解多少，引导学生提出自己的观点和看法，并带着问题去学习课文，从文中找出答案，教师再做进一步的讲述。这样的教学方式能够激发学生学习的兴趣，使学生能够从生活中获取到更多的灵感[2]。

二、使学生能够亲近大自然，从大自然中积累素材

很多学生学习的环境仅仅限于家庭和学校，这样就会使学生的眼界和经历受到家庭和学校的限制，不利于学生的发展。大自然是美的集合体，如果学生不能够欣赏到大自然的美，那么对于学生来说就是一种莫大的损失。大自然是学生增长阅历的重要讲堂，不仅可以开阔学生的眼界，还能对学生的阅读写作能力进行强化。教师在教学的过程中要加强对学生素质能力的培养，并将阅读与生活实际进行联系。就目前现状来看，初中语文课本中有很多篇文章都是大自然与生活联系的文章[3]。例如，朱自清的《春》。教师在进行讲解时，可以运用多媒体设备，以视频或是图片的形式向学生展现春天的景色和优美的田园风光，使学生感受大自然的美好。学生们也能够借助对春天的感悟，更好地对文章的内容进行理解，还要激发学生积极探究的意识，从而提高教学的效果。

三、将阅读与写作进行相互之间的转化

在语文的学习过程中，作文也是考试中一项重要的内容，写作能力的高低与知识的获取量成正比例关系，学生想要提高写作的能力水平，就需要先积累一定的知识量，还要掌握一定的词汇、写作手法等。为了能够培养学生达到这一目标，教师要加强学生用所学知识进行写作的训练，尤其是在学习了新的知识后，要以课后作业的形式进行写作，从而提高自身的写作水平。例如，教师在教学老舍的《济南的冬天》之后，布置学生以“冬天”进行创作，学生就会结合老舍首先是以“雪”作为开头进行写作的特点，从生活的角度出发进行描写，使得一些学生围绕街道上的人群进行描写，一些学生围绕自家的住处进行描写，通过这样的方式，使得学生的创作更加的真实，更加的接地气[4]。

四、以生活的素材作为教学的目标

初中生正处于身心发育的阶段，思想较为成熟，但是在进行语文写作的时候，总是不符合这个年纪该有的写作水平，甚至出现原地踏步的现象。造成这种现状的因素主要是初中生缺少写作的素材，缺少知识的积累。但是获得更多的素材不是一朝一夕的事情，需要經过长时间的积累才能做到。教师要鼓励学生学会从生活中获取知识，鼓励学生积极参加班级活动，比如说演讲比赛或是各项体育活动，要善于用心对生活进行观察，还要善于将自己从生活中获得的感悟在文章的创作中进行表达，这样能够提高学生的写作水平。例如，教师在教学朱自清的《背影》时，文章的内容是学生理解了父亲对自己深厚的感情，以这一观点，使学生回忆一下自己父母爱自己的表现，并用写作的方式进行描述。通过这种方式，学生就不会出现缺少素材的情况了，并且学生写作的文章也更加具有情感和真实性。

综上所述，随着教育事业的发展，传统的教学方式需要进行创新改进，教师要尽自己最大的能力为生活化教学服务，积极培养学生阅读写作的能力，使学生能够在教师的引导下注重对阅读的积累，提升自身的阅读素养，要学会在生活中积累写作素材，从而提高写作质量。

参考文献：

[1]林梅.探究初中语文生活化阅读写作[J].课外语文，2014（6）：104.

[2]彭丽君.初中语文生活化阅读教学研究[D].华中师范大学，2015.

[3]赵晟.初中语文生活化阅读写作探析[J].新课程（中），2016（3）：78.

[4]齐立志.初中语文生活化阅读教学[J].吉林教育，2016（47）：67.