深挖教学资源，让初中语文课堂更精彩

韩钧超

初中语文教材中的教学资源，往往具有较高的艺术性和思想性。但是，由于学生的生活经历较少，并且思维能力发展较为薄弱，对文章的理解也就存在一定的难度。对此，教师需要一些辅助学生理解的教学资源，帮助学生更好地理解教学内容、点缀课堂教学，降低学生理解难度的同时，帮助学生获得更好的学习体验。

一、巧用生成性资源，提升课堂新知的生成量

教学过程是教师和学生共同参与的教学活动，在师生互动的过程中，由于学生之间存在明显的差异性，并且学生对知识的理解和事物的看法往往不同。因此，教师与学生互动时或者向学生提问时，学生的回答有时不会按照学生预想的方向进行，甚至学生的部分回答往往是错误的，这部分资源恰恰是课堂中生成的教学资源。而这部分教学资源，恰恰是教师教学中的优质资源。无论是学生独特的看法还是错误的见解，都应当由教师对其进行引导，发挥其最佳功效，让课堂教学更加连贯，让初中语文课堂更加精彩。例如，在《范进中举》这一篇文章的教学中，教师设置问题：文中都描述了哪些人物，这些人物都有哪些性格特征？对比范进中举前后的表现，体现出当时社会的什么背景？在总结各人物包括范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅等人的行为后，学生往往难以用恰当的词语进行描述，对于背后折射出的社会背景，也难以从多个角度进行深刻的分析，往往其认识都较为浅显。对此，教师可以在文章中分别分析各人物对范进态度变化的关键词。例如，在范进中举前，胡屠夫从语言上对范进任意辱骂，在动作上对范进粗鲁对待，在金钱上更是吝啬；而在范进中举后，胡屠夫在语言上阿谀奉承，动作上卑躬屈膝，在金钱上更是慷慨大方。所以，在学生难以对胡屠夫的人物形象进行概括时，教师可以引导学生从细节、语言、动作和行为上找准关键词，通过对比分析，得出胡屠夫的粗俗失礼、蛮横倨傲等特征，进而得出胡屠夫趋炎附势的形象。而整篇文章中，无论是范进自己还是其他相邻、胡屠夫和张乡绅等，都折射出当时畸形的社会背景：封建科举制度对读书人的思想毒害，社会道德风气败坏和政治的黑暗以及世态炎凉等。在笔者的学生中，部分学生提出科举制度虽然对读书人有一定的思想侵害，但是科举制的提出却为一部分有才能的寒门子弟提供了发挥自己才能的一席之地。这种看法实际上是十分理性客观的，也是十分值得教师赞扬的辩证思想。对此，如果出现这种观念，教师更要重视对学生的引导和鼓励，让学生在课堂汇总中学会多角度分析问题，从而提升课堂中新知的生成量。

二、利用多媒体资源，激发学生的学习兴趣

由于语文学科是以语言工具向学生渗透一些情感和思想信息的，学生对事物的理解往往需要一些更加直观的辅助性学习资源。因此，教师教学还要重视对直观资源的开发，增进学生学习兴趣的同时，强化学生对问题的理解。例如，在《天净沙 秋思》这首诗的教学中，由于古诗所描述的情境和学生所处的生活环境有着极大的差异，对于古诗中描述的景象学生很难想象得出。所以，学生往往很难想象得出古诗中所描绘的场景，更对古诗中意境的想象、对古诗中情感的体验总是存在较多的困难。对此，教师在教学中，可以根据古诗中所描绘的场景进行适当的配图，让学生在古诗朗诵、理解中获得一定的思维凭借物，让学生的思维以教师提供的直观参考资源为基点，获得更加广阔的想象空间。例如，在“枯藤老树昏鸦”这一句诗的理解中，可以根据古诗句的含义，在课件中给学生配有古风古韵的中国画，在中国画上，干枯的树枝上站立着一只昏睡的乌鸦，小桥下的小河流水潺潺，狭窄的小道上西风吹起尘沙，瘦马在徒步奔劳。在这样的配图或者视频中，悠扬悲伤的背景音乐，古诗中所描绘的场景映入学生眼帘，意境在学生的脑海中散开，对于古诗中描绘的场景中包含的情感更加深刻。

三、辅以测试资源，提升教学指导针对性

在教学中，学生对测试的应答是增进教师对学生的了解，提升对学生教学、指导针对性的重要资源。对此，教师教学要重视对学生测试性资源的参考，将学生的测试作为重要的教学资源，挖掘试卷背后学生对新知的获取情况、挖掘学生在应答过程中能力的锻炼情况、剖析学生语文素养的获得情况，从而对学生进行针对性的指导。例如，在现代文阅读中，学生的得分率往往不高，对于情感类问题的分析往往把握不够准确、理解不够深刻，认识也相对肤浅。对此，教师教学应当在技巧和方法上对学生进行引导，在学生的科学学习中，增加学生的课外阅读量，让学生结合阅读和练习，整体提升学生的阅读水平。此外，在学生的课外阅读中，也可以帮助学生建立专项笔记本，让学生学会积累、学会分析，学会在记录中捕捉阅读中的灵感，从而增强学生的阅读和理解水平。再比如，在文言文阅读中，学生往往由于对个别字词的理解把握不够准确，所以影响着整篇文言文的理解。对此，教师教学则要重视对学生文言文实词、虚词的理解，充分利用好学生的专项笔记，让学生在不断的积累中学会分析和把握。所以，在习题或者测试中，对试卷和练习的分析也是对教学资源的一种挖掘，也是提升教师教学水平和教学质量，提升对学生教学针对性的重要措施。

初中语文教学中，教学资源的挖掘是提升教学质量的一项重要措施。对教师而言，教学资源的深度挖掘更对教师教学专业素养和教学水平的提升大有裨益。对此，教师可以通过巧用生成性资源、利用多媒体资源和輔以测试资源等措施，增强对学生的针对性指导、提升对学生的学习兴趣、提高对学生学习的针对性，让初中语文课堂更加异彩纷呈。

参考文献：

[1]谢桂菊.现代教学理念下初中语文教学的思考[J].中国教育技术装备，2013（4）.

[2]孔德颖.初中语文教学改革的必要性及其路径[J].成功（教育），2013（3）.