谈如何引导学生作文实践

黄卫英

摘 要：语文老师在中考、期末或平常评改作文中，许多老师都抱怨学生作文选材不真实，抄范文、东拼西凑的现象极其严重，记得曾经在一篇高考作文评论中，看到一则材料报道说，那一年的高考作文大约有30%的学生不是无父就是无母，有专家评论，那是一个“灾难年”。出现这种作文材料虚假的现象，就其中的原因是多样的，但我觉得最主要的是学生平常不留心观察生活，缺乏积累。尤其在网络时代，有些学生甚至到网上搜集材料东拼西凑，渐渐的作文就脱离了生活，缺乏真情实感。近年来，我在作文教学中，为了改变这种状况，尝试着引导学生留心观察生活，写好身边的人、事、物、景，让学生作文时有话可说，有材料可写，这样每次评改作文都出现美文佳作。下面就具体地谈几点做法。

关键词：引导学生；作文实践；生活

一、引导学生从校园生活中选材

每学期学校都会开展丰富多彩的活动，因此，每次活动我都会提醒学生，了解活动的内容和目的，留心观察活动的过程、开展情况。还有就是把参加活动后的感受等记录下来，最后整理成文就是一篇好文章，这样的作文训练，学生写起来也是信手拈来。本学期，我们学校开展了校运会、文艺汇演、感恩父母、大课间活动评比等大型活动，每次活动后我都引导学生写作文，评改时都能发现学生作文中的亮点，而且大部分学生的作文语言表达比较流畅，朴实的语言中流露出真情实感。例如：有个学生写《大课间活动》的感受：“每天我们都有大课间活动，这种看似简单乏味的娱乐活动，只有加入其中，你才会真正体会到其中的乐趣，每次活动结束，大家都意犹未尽，不愿排队，想继续玩”。还有学生描写大课间活动过程时写到：“今天的大课间‘老师让我们班的20个矮小的女生与10个高大的男生拔河比赛，从数量上看，男生就输了，可是没想到真正比起来却是另外一种情形，老师把参加比赛的队员，按照胖瘦的顺序排列好，随着裁判的一声令下，比赛开始，男生占上风，只见队员们双手一前一后，紧紧地攥住绳子，双脚分开，用力蹬着地，身体向后倾斜着，一边有节奏地高喊“一、二！一、二！”，一边共同用力拉绳子，班主任和数学老师站在拔河队伍旁边，一边大喊着“加油！加油！”，一边用手势指挥着男生用力。只见绳子一会儿被男生拉过来，一会儿又被女生拉过去，僵持了好一会儿。就在这关键时刻，一个男生鞋掉了，他忙放下绳子去穿鞋。女生趁着男生兵力欠缺的一瞬间，一把夺过绳子，把男生打败了。第二局比赛开始了。男生吸取了上一局的教训，队员们心往一处想，劲往一处使，其他同学也不停地呐喊助威：加油！加油！瞧！何××同学把小脸都喊红了。但是女生们憋足了劲，拼命地用力拉绳子。终于，在大家坚持不懈的努力下，女生又赢了第二局。男生都满怀信心地期待着第三局的胜利。可是绳子却不听使唤，一点一点地向女生那边移动。也许是男生与女生数量确实有悬殊吧，尽管大家使出了吃奶的劲，还是没有成功。最后的决胜局，女生一鼓作气获得胜利，而男生输给了女生，今天的大课间我们玩得很开心”。这些有真情实感的作文场面描写，得益于学生的生活体验，得益于学生的观察，来源于生活的真实写照。

二、引导学生以身边的人物为素材写作文

每学期在记叙文写作训练时，我往往从任课教师写起，因为这些人物我比较熟悉，学生不敢造假。我曾经遇到过这样的情形，有的学生写父母，都有抄范文的现象。为了改变这种状况，每次我都要求学生从自己最喜欢的老师写起。本学期，我同样安排了学生写《我的××老师》，在评改作文时，我发现这次的学生作文，对人物描写特别的真实细腻。有个学生写《我的语文老师》，我觉得写得很真实“语文老师是一位严肃的老师，她有一头已经显出少许白发的齐肩头发，但总是扎起马尾，有些偏圆的脸，弯弯的柳眉下有着一双炯炯有神的大眼睛，一米五几的身高，有一双婴儿肥的手。她穿着朴素，做事认真。语文老师40多岁了，讲课时有时面带微笑，有时板着一张严肃的脸，但那清脆的声音又让我们舒心，在她的教导下，我们班的语文成绩，总是在年级排列第一”。这样的学生作文没有做作，都是学生通过平常的观察积累得到的素材。从这些鲜活的人物描写片段中，我们看到了学生对老师的观察多细心，如果我们语文老师不引导学生观察，学生就会连自己天天见的老师也会熟悉无赌，因此，作为语文老师，每次作文前都要引导学生，打开视野搜集可写的材料，这样才能保证学生作文材料内容充实，有真情实感。

三、创造条件让学生积累素材

为了让学生作文有源头活水。每学期我都会利用语文课堂开展丰富多彩的语文活动：朗读比赛、讲故事比赛、我向同學推荐一本自己喜欢的书、学生自评作文等语文教学活动，因为学生参与其中，写起文章来自然就有真情的流露。每学期我都会上学生自评作文课，课后我会安排他们写作文，本学期学生自评作文后，我让他们写作文《我也当了一回小老师》，一个学生这样写到：“上课铃响起，语文老师就拿着一叠厚厚的作文过来了，课堂上刚开始是闹腾了一下，后来是老师的一声令下，同学们才安静了下来，接着是学习委员协助老师把作文分给各个小组，老师在黑板上写下了作文评改要求，我们组先是每人一本作文，大家拿到作文后，按老师要求开始评改作文，每个同学先把评语写在草稿纸上，再由小组长综合评定……”这样的作文语言朴实，没有造作，都来源于自身的生活体验。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我觉得作文教学要让学生作文有内容可写，有真情实感，作为语文老师就要善于引导学生从生活中寻找素材，引导学生留心观察生活，让他们发现生活中处处都有美，学生平常有积累，作文才会有取之不尽、用之不竭的源头活水。