立足实验探究原理，提升学生生物核心素养

李娟

摘 要：生物是一门以实验为基础的学科。实验不仅能提高学生实践能力，而且能激发学生探究生物现象与规律的兴趣，从而达到培养学生生物学科核心素养的目的。围绕如何借助实验提高学生探究生物原理进行阐述，旨在培养学生的核心素养。

关键词：初中生物；核心素养；实验；探究；教学

实验是初中生物教学的一项重要内容，对增强学生的创造力和主动性有着积极的影响。所以，教师必须借助实验教学来激发学生实验探究的热情，让他们通过实验来了解生物学的现象与规

律。实践证明，实验教学能够有效提升学生的生物核心素养，促使学生的思维能力得到全面发展。同时也让课堂教学更富有教育

价值。

一、发挥实验教学作用，激发学生实验兴趣

心理学研究认为，学习兴趣是提高学生学习能力的第一要素，能够使学生的思维变得更为活跃，促使学生全身心地投入到学习过程中，主动探究所学内容。如教师在导入环节开展演示实验，能有效地加深学生对生物现象的感性认识，进一步理解课本上学到的理论知识。与此同时还可以激发学生对实验的操作兴趣，让他们的学习主动性得到极大提高。例如，在演示实验“检验人体呼出气体成分的变化”时，第一步操作是：学生打开A瓶的瓶盖，于空气中静置3分钟，接着盖上瓶盖；第二步操作是：学生将一根玻璃管插入B瓶，向瓶内连呼数口气，将瓶盖盖紧；第三步操作是：学生向A瓶和B瓶中各自倒入50毫升澄清石灰水，接下来仔细类比A瓶和B瓶哪一个更浑浊，学生发现B瓶中的澄清石灰水更加浑浊，这样一来，实验现象就说明了与空气相比，人体呼出的气体中二氧化碳含量更高。根据实验结果，教师启发学生思考如下问题：人体呼入的原本是含量更高的氧气，而呼出时却变成了含量更高的二氧化碳，这一转化过程是如何发生的呢？在问题的驱使下，学生对实验进行了深入的思考和探究。

二、活化实验教学形式，探究生物现象奥秘

认知心理学家布鲁纳说：“个体认知方式受知识呈现的形式影响，而且不同的呈现形式决定获得信息的正确与谬误。”实践证明，多种多样的实验形式能够丰富课程内容，使学生感到充实感与趣味性，为他们提供探究生物知识的动力，因此，教师在教学中不能因为害怕麻烦就简化实验形式，这样做是本末倒置的行为，不仅弱化了实验效果，而且也无法使学生感受到实验意义。为了将实验教学的价值发挥到最大化，教师务必要活化实验形式，促使实验形式往多元化的方向发展，以此来吸引学生的注意力，点燃他们内心潜在的探究欲望，积极主动地进行思考和分析。为了丰富实验形式，教师可以首先从改进实验方法入手，对课本上介绍的方法进行补充或改进。例如，在进行观察玉米种子的教学时，教师不妨对实验方法进行改进，将实验物品玉米种子提前浸泡数日，使胚芽、胚根初步萌生，接着才作为实验品分配给学生开展实验研究，让他们对胚芽、胚根、胚轴等部位进行认知，这样就极大地提升了实验的成功率，深化了学生对玉米种子结构的认知。

三、通过合作探究实验，提高学生探究能力

新课程改革对学生的基本素质有了新的期望，学生应当具备合作探究的能力，培养良好的合作精神，在团结协作的过程中共同取得进步。生物实验往往难以由一个人单独完成，教师需要引导学生进行合作研究，与同伴共同合作来完成探究任务。在这个过程中，学生与同伴之间能够取长补短，互相吸取对方的长处，促使自身探究能力的增强，这样就促使合作团体内部的探究水平得到整体优化。例如，在对土壤里的小动物也就是蚯蚓进行探究的过程中，主要探究目标是对蚯蚓的身体感官、结构等进行观察和分析，教师不妨把学生分成若干个探究小组，针对“辨认蚯蚓身体前后端”“蚯蚓运动速率与板材属性的关系”等问题展开探究，小组内部进行合理的任务分配，小组成员进行密切的合作，细心观察实验现象，认真记录实验数据。实验结束后，教师引导学生进行分析和讨论，得出共同的实验结论，并且和其他小组进行交流和分享，教师则给出客观中肯的评价，指导学生对实验过程进行反思和总结，从而促使学生的探究能力更上一层台阶。

四、参与完成实验操作，培养学生创新思维

实验能够使学生的认知能力得到提升，促使手脑结合的能力得到显著提升。开展实验操作除了能够锻炼学生的动手能力外，还可以促进学生创新思维能力的提高，让学生的学习能力上升到新的档次。初中生物教材上有许多实验案例，教师应当引导学生主动地开展实验操作，并在此过程中发现问题、思考问题，启发学生独立思考的能力。例如，在讲授“人体需要的主要营养物质”时，教师不妨指导学生开展这样一个实验：探究食物中的营养成分，通过亲自实验来弄清楚日常食物中含有哪些营养类型，并且引导他们思考：怎样合理地搭配膳食才能够有利于身体健康发展？让学生认识到生物知识的巨大使用价值，从而激发学生主动思考的积极性，引导学生进行有意识的创造性思考，开发出他们的创造力。在完成实验操作的过程中，学生要对实验现象进行详细的观察，然后提出问题，费一番功夫进行仔细的思考和分析，这样才能产生独特的实验体验，形成属于自己的实验收获，增强自己的創新思维。

总而言之，实验教学是初中生物的重要篇章，教师要及时改进教学方式，用实验来触发学生主动思考的积极性，从而锻炼学生的思维能力，培养基本的生物学科素养。在教学过程中，教师要丰富实验教学的形式，优化实验材料与方法，不断提高实验质量，使初中生物的实验教学取得更好的教学成果。

参考文献：

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[2]付长寿.初中生物教学中实验教学法的应用[J].生物技术世界，2016（1）.

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