启发式教学，培养学生探究能力

杨晓红

摘 要：初中政治教学与以往相比发生了巨大的变化，其中教学目标从提升学生的学习水平转变成促进学生的全面发展，教师不仅要重视教学结果，还要进一步地优化教学过程，让学生学会主动学习，掌握一定的学习技巧。在初中政治课堂中，教师应该采用启发式教学，启迪学生心智，使他们积极地参与到课堂当中。结合教学实例，从提问启发、举例启发、联想启发三个方面探讨如何利用起启发式教学培养学生的自主探究能力，为他们政治能力的提高做充分的准备。

关键词：初中政治；启发式教学；学生

随着社会的不断发展，国家不仅提倡素质教育，而且开始要求初中政治教师采用新型的教学方式，以培养学生的自主探究能力。在实际教学过程中，教师可以采用启发式的教学方法，以学生为中心，通过各种方式来调动学生对政治学习的积极性。让学生主动参与到课堂当中，能够通过教师的启发针对具体的问题去分析理解并吸收文本知识，将其运用到实际生活当中，真正实现学以致用。

一、提问启发，激活学习动机

启发式教学的目的在于调动学生对学习的主动性，所以在初中政治教学过程中，教师应该加强学习目的性教育，还要注重培养学生对政治学习的兴趣，以激发学生的学习动机为目的，加入对学生非智力因素的引导，并结合文本内容设计相关的问题情境，使学生主动融入政治学习中来。

教师可以结合教材内容与学生的实际认知情况，设计一些具有启发性的问题，让学生通过自身的积极思考去发现为什么，最终找出问题的答案。如教学“责任与角色同在”这一课时，教师可结合教材内容设计三个问题：

1.你在社会上担任什么角色？

2.你要对谁负责？

3.你要怎样负起责任？

在学生思考时，利用多媒体播放各行各业人物担当的责任内容。如，厨师要对自己所做的菜品安全负责，保证顾客吃的是健康无毒的食物。医生要对自己的病患负责，确保最大限度地去拯救病人，为其减轻病痛的折磨。教师要对自己所带的学生负责，在确保学生人身安全的同时，传授给他们知识，教会他们如何做人。看完视频后，学生立马明白自己在社会上担任着学生这一角色，自己要对自己的安全负责，要对家人负责。所以应该做到保护自己不受伤害，努力学习，养成良好的行为习惯等。

通过提问启发的方式，不仅开拓了学生的知识视野，又能够有效地培养学生的活跃思维，让他们通过这些问题去展开想象，揣摩政治生活当中各种人物的情感，探究时事事态的发展脉络。进而强化学生的道德认知，丰富他们的道德情感。教师应该多设计一些贴近学生实际生活的政治问题，引导他们对这些问题进行自主探究，这是提高政治教学效率的有效手段，能够使课堂氛围变得十分活跃。

二、举例启发，掌握文本内容

为了达到教学目的，在政治教学过程中，教师可以针对教材中的重难点。借助相关的教具，比如实物、多媒体、实验等进行启发。这是初中政治启发式教学的重要手段之一。由于学生的实际生活与政治脱不了干系，所以教师可以从举例启发入手，它不仅符合学生的实际生活环境，而且能够收获理想的教学效果，促进教学任务的顺利完成。

教学“公民基本权利”这一课时，教师可以通过举例帮助学生理解文本内容当中的公民消费权。首先，消费者享有的九大权利，分别是安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、求偿权、结社权、获知权、人格尊严受尊重权、监督权。其中，对人们最为重要的是公平交易权。即消费者在购买商品或者接受服务时，有权获得质量保障、价格合理、计量正确等公平交易条件，有权拒绝经营者的强制交易行为。比如小红到商场里买衣服，起先看中一件大衣，店员笑脸相迎，建议小红先试穿看看效果。结果小红试穿后发现不满意，但店员却强制要求小红消费，理由是名牌大衣不能随意试穿。这就违反了公平交易权。其中也涉及到自主选择权、获知权和知情权，在一定程度上带有欺骗色彩。

教学过程中，教师可以在传授新知的时候，把两个相似或者相反的问题进行充分对比，启发学生找出问题的共同性和差异性。采用举例的手法，引导学生对具体的人物、事物乃至生活场景等进行充分的对比，进而深入了解教材内容，强化自身的道德行为。

三、联想启发，丰富思想认识

初中生的想象力是十分丰富的。在教学过程中，教师可以采用启发学生由某一事物过渡到另一事物，或从某种观念过渡到另一观念的方式来丰富学生的思想认识。这是对学生的思维记忆等复杂心理过程进行疏导的环节。通过联想来加深学生对知识概念的理解，不仅符合启发式教学的原则，而且能够发展学生的自主探究能力。

教学“社会生活讲道德”这一课的时候，教师可以以“晏子使楚”的故事导入，让学生对故事结局展开联想，并说明原因。有的学生认为“人不可貌相，海水不可斗量”，所以不能低看他人。也有学生认为晏子很有风度，在他人处处刁难他时，他并没有暴跳如雷，也没有畏畏缩缩，而是大方应对，不失礼节，调侃而不是为难嘲讽。所以修养是很重要的，这让我们在任何场合都不至于难堪。从中领悟出尊重他人的重要性等。

初中政治教学十分强调对学生思想情感的启发，由于对任何理论知识的理解都必须要建立于情感基础之上，所以只有学生能够在情感上与文本产生共鸣，才能将知识真正地转化为自己的实际行为。教师要通过联想启发去创设具体的情境感染学生，让学生能够在这种情景交融的氛围中深情联想，最终形成正确的道德行为。

总而言之，在初中政治教学中运用启发式教学，能够对学生的自主探究能力起到潜移默化的影响。虽然启发的方式多种多样，但是教无定法。只要教师秉承以学生为中心的教学理念，在实际教学过程中深入地去了解学生，以调动学生的学习动机为目的，并用多种启发形式来唤醒学生的求知欲望，才能夠收获课堂教学的最佳效果。