探索微课在高职会计教学改革中的应用实践

黄芝花

【摘要】在互联网技术下，微课已逐渐成为深受大家推广的新型教学方式。微课的特点是学习过程不再受时间和空间的限制，可以随时随地“任性”地学习，微课的利用，有助于提升学生的学习效率和自主学习能力。文章主要探索微课在高职会计教学改革中的应用实践，希望微课能够在高职会计教学中发挥更大的作用。

【关键词】微课；高职会计教学改革；应用实践

一、引言

随着科学技术的进步和教育改革力度的加大，微课教学在很多高职院校中得到了推广。由于会计课程的特点，只有理论过硬才能更好地实操，这不仅要求学生对会计的理论知识很好地掌握，还需要学会如何进行实际操作，比如凭证的填写、账簿的登记以及报表的编制等。由于高职会计课堂的理论讲授枯燥，实操过程又比较复杂，所以采用微课教学可以打破这种状况，微课教学在专业教学领域得到了广泛运用，进一步为高职会计课程的教学指明了方向，提供了一种新的教学手段。

二、微课在高职会计课程教学中的应用实践分析

随着教育改革力度的加大，高职教育模式从最初的扩展型慢慢转向内涵型，很多高职院校的会计专业教学发生了转变，同时也在这个过程中产生了一些问题。比如，高职院校部分学生自学能力较差，在以往的“一言堂”教学模式下，学生的学习热情不高，导致学习效率不高，学习效果不明显，部分毕业生很难满足用人单位的要求。为了改变这种状况，就需要摸索新的会计专业教学模式。而微课主要采用视频模式进行网络教学，视频时间短，趣味性强，同时，还具有监督学生学习情况的功能，在学科的应用中取得了理想的效果，弥补了传统教学模式的不足。

（一）提升教师制作微课的水平

微课教学的引入，需要教师花更多的时间和精力去投入，对于高职会计教师来说是一次自我提升的机会，也有助于提高教师对知识的分析和提炼能力。在录制微课视频之前，教师要对所授课程的知识点进行一个整理分析和归纳，由于微课时间短，一般不超过十分钟，所以对录入微课的内容要进行反复斟酌。同时，要想制作出精美、生动，能吸引学生观看兴趣的微课视频，就需要熟悉录制软件的各种功能，对于计算机知识薄弱的会计教师来说确实是个挑战。在高职会计课程教学中，微课教学既能够保证讲课的效率，又能够打破课堂的界限，学生可以通过微课的观看达到课堂翻转的效果。很多的高职院校教师教学评价系统明确要求教师会制作微课教学资源并且取得一定的成果。同时，教育厅每年会举办微课比赛。可见会制作优秀的微课资源对于高职会计教师来说是时代发展的需要。

（二）微课教学方式符合学生学习的特点

新时代的大学生，注意力集中的时间短，对网络视频资源的兴趣远高于课堂教师的讲授，而生动有趣的微课资源正好能激发学生的兴趣，符合学生的学习特点。同时，微课的时间短，正好符合一部分学生注意力时间不长的特点；微课内容精练，让学生很容易把握住学习的重难点，并通过微课视频解读重点，攻破难点，让会计专业知识得到进一步的巩固和加深。微课教学还有如下特点。

第一，有利于培养学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。会计专业实训着重培养学生的实操能力，但是会计的实操较理论更复杂，教师一次的操作演示不能让所有的学生马上接受，部分学生在没有完全接受的情况下，就会一个个询问指导老师，这时指导老师很难一一解答。而录制好操作过程的微课视频就可以很好地解决这一难题，学生在指导老师不能分出时间马上解答的情况下，可以反复观看视频，直到完全掌握了再去实际操作，提升了学习效果和实训教学质量。

第二，对学情进行分析。在会计课堂教学过程中，部分学生课堂学习效率不高，接受能力不强，还有一些学生由于病假、事假等原因不能进行课堂学习，对于错过的课堂内容也没有办法及时弥补。而会计知识具有很强的连贯性，再加上高职学生自身的学习主动性不强，从而导致这些学生后续内容的学习会更加困难，知识停滞不前。微课教学不受时间和空间的限制，学生可以反復观看学习，解决了学生无法到课堂学习的问题。

第三，增强学生学习的主动性和积极性。在微课教学中，教师可以让学生采用翻转课堂的形式来实现对教学内容的提前预习，对学生的预习情况在上课前可采用提问、小测试等方式进行检验，也可以在观看视频的过程中进行知识点的插入。在课堂学习中，学生由被动接受变为主动思考、学习。

第四，微课教学实现了资源共享，提高了知识的传播速度和广度。不同于传统教学，微课教学采用互联网的方式向广大学生和社会人士提供所需要的知识和技能，让受众者不必要进入课堂，而是可以根据自己的时间自由安排学习，接受知识的方式更加灵活。

三、微课在高职会计教学中存在的问题

第一，对于非计算机专业的教师而言，微课的开发设计过程难度较大，要制作出趣味生动的微课资源很不容易，所以会计专业高质量、实用性强的微课数量偏少。很多的微课资源都是对单个知识的讲解，缺乏有效的整合，导致重复率较高，容易造成人力、财力的浪费。

第二，据调查，微课的使用频率没有达到预期的效果。有些院校进行微课制作只是为了参加比赛而并不是为了教学。通过查看比赛的官网可以发现，教师制作的微课形式过于单调，知识点的重复率也比较高，很难应用到实际教学中去。

第三，微课时长一般是五到十分钟，内容都是高度概括的。而会计专业的知识结构比较复杂，不同的知识点和技能点之间的联系十分紧密，如果录制的微课很零散，不能做到知识连贯的话，就不能使学生全面地理解和掌握整门课程的教学内容，从而达不到预期的教学效果。

第四，由于是通过互联网进行学习，无法完全监控微课内容是否由学生本人独立完成。尽管有课堂的测试进行考核，但是由于班级人数太多，无法一一进行检测，所以微课教学的监督机制有待完善。

四、如何让微课更好地在高职会计中得到应用

第一，提升会计专业教师的计算机软件操作水平。对教师进行相关软件操作的培训、视频美化的培训。多与兄弟院校的同行业教师沟通交流，可以联合开发专业课程微课资源。这样不仅可以实现资源共享，还可以节省很多的人力、物力、财力，同时还可以集思广益，提高微课制作水平。