家园合作：提高幼儿心理健康教育质量的有效途径

洪燕芳

【摘要】开展幼儿教育的目的就是要促进幼儿的身心发展。所以在教育中要从幼儿心理健康教育入手，开展家园合作，关注幼儿的特点，在科学合理教育的基础上对幼儿进行正确的引导，培养幼儿良好的性格与品质，促进幼儿的发展。文章针对幼儿心理健康教育的家园合作进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

【关键词】幼儿心理健康教育；家园合作；有效途径

幼儿期是儿童生理和心理发展非常迅速且十分重要的时期，是人生以后阶段发展的基础和重要保证。对于一个普通家庭而言，孩子的重要性不言而喻。随着幼儿心理健康问题的日益突出，幼儿心理健康教育的迫切程度也越加凸显。实践证明，有效地进行心理健康教育对于幼儿健康成长有着事半功倍之效。因此，幼儿园教师应该重视幼儿心理健康教育，重视幼儿心理健康教育途径的选择，提高幼儿心理健康教育的水平。以“家园合作”为主题查阅中国知网收录的文献共找到694条，这一数据足以证明将家庭教育和园区教育有效结合是非常值得研究的内容。

一、幼儿心理健康家园共育存在的问题

许海英在《幼儿心理健康教育的家园合作研究》中提出：“幼儿心理健康教育家园合作主要存在园方与家长对其的重视程度不够、缺少针对性的沟通与交流、虽有开展但随意性强、缺乏系统性与相应的长效机制等问题。”笔者结合自己的教育实践和教育观察，试图对幼儿心理健康家园共育存在的问题加以深入剖析与补充。

（一）家园主观认识不深入

虽然近年来的教育改革推动了学生心理健康教育，但是实际上幼儿心理健康教育并没有得到应有的重视。另外，由于幼儿心理健康教育起步比较晚，缺乏一定的教育经验和教育策略，也成为阻碍我国幼儿心理健康教育快速发展的重要因素。更为突出的问题是幼儿教育工作者和家长对于家园共育对幼儿心理健康教育重要性的认识深度不够。一些幼儿园没有将家园共育作为重要工作来抓，一些家长仅仅是被动地参加一些所谓的“家园共育”活动（如家长会、亲子活动等）。

（二）家园共育渠道不深入

落实幼儿心理健康家园共育必须要进行行之有效的家园沟通与交流，那么沟通渠道对于交流效果就显得非常重要了。就目前而言，很多情况下还是家庭按照自己的规划进行幼儿的心理健康干预，幼儿园则按照自己的教学设计进行幼儿心理健康教育活动。一边是幼儿园注重教育质量，一边是幼儿家长注重结果，二者间一旦发生矛盾就很容易导致家长对幼儿园的不信任。出现问题的根源就在于在家长和幼儿园之间没有形成有效的交流渠道。所以，想要解决现阶段家园共育中的问题，幼儿园就要主动与幼儿家长进行沟通，取得家长方面的支持与帮助；家长也要积极主动和幼儿园进行交流与沟通，从而了解自己孩子的心理健康状况。

（三）家园交流内容不深入

研究发现，虽然可以看到一些家园共育活动在开展，但是共育过程中所交流的内容不够深入，所探讨的幼儿心理健康问题也仅停留在一种形式。如，幼儿教师虽然向家长介绍了孩子在园的心理健康教育情况，但是仅限于心理健康问题的表面，并没有真正地剖析问题产生的根源。家长需要对孩子在家中所表现出的心理健康问题进行深入剖析并和幼儿园教师进行深入交流，但是很多家长并不能做到这一点。

二、幼儿心理健康教育家园共育的建议

（一）积极组织专题培训

幼儿教师和家长都需要参加关于如何高效进行幼儿心理健康家园共育的专题培训。幼儿园有责任也有条件组织好这样的培训工作。家长要提升育儿水平，必须要掌握一定的幼儿心理学知识与技能，通过参与相关的专题培训，有效做好幼儿心理健康教育指导。一般而言，幼儿园可以开展心理专题咨询或开展心理健康教育方面的讲座，邀请家长和幼儿园教师共同参加。此外，也可以鼓励一些在幼儿心理健康教育方面有教育经验的教师进行分享。

这种鲜活的亲身教育案例会在很大程度上提高参训者的认知度和重视程度。值得指出的一个问题是，作为幼儿教育的主力军，幼儿园非常有必要指导教师科学合理地为幼儿选择好兴趣班。因为，幼儿会因参加过多的兴趣班而失去兴趣，久而久之会产生厌烦、反抗心理，最终影响幼儿健康心理的发展。当然，还要组织幼儿教师学习相关教育法律法规和专业指导纲要，从而保障在意识和理念上做到统一。总之，抓好幼儿教师和幼儿家长两方面的专题培训势在必行。

（二）积极提升教育能力

幼儿教师是幼儿在园区进行学习和生活的主要陪伴者、指导者、呵护者，家长是幼儿成长的第一任教师。因此，在进行幼儿健康教育工作时，家长和幼儿教师都要具备相应的教育能力，这是有效参与家园共育的基础。

1.提高教育针对性能力。想要借助家园合作来进行幼儿心理健康教育，就要保证家长教育观念与幼儿园教育观念的一致性，找出教育中存在的问题，实现家园共育的目标。增强幼儿心理健康教育的针对性需要教育者掌握必要的观察、分析、总结等能力。例如，如何有效观察幼儿在学习和生活中所表现出的心理问题，如何根据相关评价标准加以判断，如何结合幼儿的个体特点找到合适的教育对策。这一切都必须引起家长和幼儿教育者的重视。

2.提高教法的选择能力。教育有效性离不开教育方法的有效，幼儿心理健康教育同样需要多样化的教学方法。众所周知，幼儿具有较强的好奇心，对新鲜事物充满了兴趣，而这些特点恰恰为我们对其进行教育提供了契机和切入口。幼儿教育方法有多种，如直观教育法、讲解示范法、游戏教学法、视频教学法、合作教学法等，尤其是游戏教学法在幼儿心理健康教育中利用频率较高。

因此，家长和幼儿教师对教法如何选择，如何丰富，需要认真地加以思考。提高教法选择能力不能闭门造车，要敞开门走出去，积极将先进的教育理念和策略引进到教育实践中来。

3.提高效果的评价能力。教育是一种动态化的过程，需要通过准确的判断、分析来决定下一阶段的教育策略选择。故而，判断能力，也就是效果评价能力显得格外重要。一般而言，判断幼儿心理是否存在异常，可以通过其语言与行为加以判断。通过幼儿在学习和生活中不符合常理的表现，家长和教师可以对其进行诊断，进而选择教育对策。在进行一段时间的教育干预之后，还可以通过幼儿的语言和行为进行二次判断。多次教育阶段的对比可以让我们更加准确地确定已经选择的教育对策是否具有有效性，是否应继续运用下去。总之，教学效果评价能力需要在不断的研究与实践中加以磨炼，切忌拔苗助长。

（三）积极构建健康档案

幼儿心理健康档案的构建是基于教育过程直观化和系统化提出的，通过档案中的相关数据、视频、图片等可以增强教育的有效性。建立档案不仅可以对幼儿进行全面的观察，而且可以帮助家长掌握孩子的实际情况。在幼儿心理健康档案的构建上，可以依据心理学相关知识增强幼儿心理健康教育策略的适度性、差异性和针对性。同时，构建心理健康档案之后重点要进行系统性的分析，通过对幼儿学习与生活中的表现进行分析，实现因材施教、有的放矢。总之，无论是构建档案还是运用档案，都要坚持客观性原则，并且在档案完善工作上增强实效性。

综上所述，幼儿心理健康教育的重要性不容忽视，幼儿心理健康教育的途径设计与选择必须要基于客观实际，家园共育是增强幼儿心理健康教育有效性的重要途径之一。

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