高中数学课堂有效提问的探索

王世宝

摘 要：近年来，素质教育理念逐渐深入人心，教师们越来越重视启发学生的思维，使学生善于思考，善于发现问题、解决问题，加深对知识的理解能力。课堂提问是教学的重要环节，是高中数学教学中教师常用的教学方式，有效的提问具有启发性、开放性，是激发学生探索欲望、促进学生自主学习、实现师生双边互动的主要方式。对高中数学课堂教学的有效性提问进行探讨，希望对各位教育同仁有所帮助。

关键词：高中数学；有效提问；问题；策略

提问是教师课堂教学过程中重要的组成部分，是激发学生创造性思维能力、培养学生良好思考能力的最常用、最简便的教学方法，通过提问，教师可以检验学生的学习情况，知道学生哪个知识点掌握了，哪个知识点没有掌握，这样在讲课时教师就可以针对学生的具体情况实施教学，做到有的放矢，具体问题具体分析，并能从学生的回答中知道自己提问的方式是否恰当，提出的问题是否得体，是否能起到一定的启发学生思考的作用，在不断的提问反思中提高自己的提问质量，进而提高教学效率。

一、当前高中数学课堂提问中存在的问题

1.教师教学中满堂问，学生自主思考的时间几乎没有

高中数学是高考的重要科目之一，备受教师和学生重视。受传统教学理念和应试教育的影响，为了追求课堂的高效、节省教学时間，教师常常采用满堂灌、满堂问的教学模式，在高考的重压下，很少有学生主动提问、主动质疑，全凭教师在讲台上教授，把知识灌输给学生，学生无需思考便能获得课本知识。对于好理解的知识，学生能全盘接受，对于不好理解的知识，有的学生也避而不谈，不请教老师，也不主动探索，不会的知识越积越多，自然数学成绩越来越差，学习效果可想而知。由此可见，满堂问的教学方式不利于学生的主动学习，更不利于学生思维的发展，是不可取的。

2.提问缺少创新性、批判性

在现在的高中数学课堂上，有的教师缺乏教学经验，常常提出一些缺少创新性、批判性的问题，学生在这种问题的长期影响下会失去学习兴趣，对教师教学产生质疑，易出现叛逆情绪，对学生现在以及后续的学习极为不利。带有创新性、批判性的问题具有启发性、艺术性，常常给人以新奇的感觉，在这种别样的提问方式面前，学生愿意思考，能有效活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和学习积极性，有利于学生批判性思维能力的发展。

3.学生齐答问题占比高

在课堂中我们常常看到教师提出问题后学生齐答的现象很多，这种现象表面看似学生都掌握了，实质上滥竽充数的学生可不少。很多教师为了节省课堂时间，常常无视这种现象的不利后果，认为只要部分学生能回答上来就可以，其他学生回答不出来自然会想办法，这种做法是不对的。学生齐声回答的问题应该是一些基础性的、大多数学生都了解的，为了让每一个学生都参与到教学中来，教师应该设计多层次的问题，不同层次的问题让不同层次的学生来回答才能做到有的放矢。

二、高中数学教学中课堂提问的策略

1.问题要符合学生认知规律

高中生逻辑思维能力逐渐健全，但是有的学生思维发展慢，教师提问时不能提同一层次的问题，这样容易导致“好学生吃不饱，学困生吃不了”，不利于全体学生的全面发展。教师应该面向全体学生，了解全体学生的认知结构，将学生分成A、B、C三个层次，设计有梯度的问题，让不同层次的学生回答不同层次的问题。这三个层次的问题由易到难、层层递进，层级之间的梯度不能太高，要循序渐进。各个层级的问题要靠近学生的最近发展区，激发学生思考，使学生从旧知识中寻找新的知识生长点，发现新知识，这样学生探究知识才有信心，才能促使学生不断进取，取得好成绩。

2.教师提问时用语要恰当，表达明确，有针对性

有的教师提问时用语不当，抓不住重点、难点，学生答非所问，本来一个问题就可以起到很好的效果，却要问好几个问题，这样既浪费了教学时间，也达不到提问应有的效果。教师提问时要做到“精、细、准”，“精”体现在语言严谨、精练，提问的重点突出，提出问题后学生知道往哪个方向思考；“细”体现在提问时心思细腻，考虑到每个学生的实际学习情况，细化知识点，分层设计问题；“准”体现在答案要确切，教师有明确的指导。高中数学严谨，逻辑性强，问题答案确切，更能培养学生思维的严密性。

3.提问要讲究时机，具有启发性，并给予学生思考的时间

教师不能随意提问，要围绕教学目标设计有启发性的问题，“不愤不启，不悱不发”，这要求高中数学教师的提问要讲究时机，要在学生努力想弄明白某个问题而不得时再去开导他，等到学生心里明白某个问题却不能完善表达出来的时候再去启发他。有启发性的问题往往具有创新性、批判性，能激发学生发散思维，使学生从多角度思考问题，从旧知识中发现新知识，达到预期的提问效果。

综上所述，高中数学课堂提问是一门艺术，教师在提问时既是指导者、启发者，也是表演者、组织者，既要让学生学有所得，还要让学生学得快乐，有所启发，在玩中学，学中玩，这样的课堂才能让学生觉得意犹未尽，才是充满乐趣的、轻松的、高效的课堂。

参考文献：

[1]张娜.英语精读有效提问对学生思辨能力的培养[A].语言与文化研究（第十二辑）[C]，2013.

[2]赖庆荣.数学课堂教学应以学生为本[J].广东教育（教研版），2009（6）.