活动式教学在初中语文课堂中的实践

时海岗

摘 要：活动式教学即教师引导学生主动参与课堂实践活动的一种新型的教学模式，教师进行一些课堂活动的目的是使学生得到主动、生动活泼的发展。在初中语文课堂中进行活动式教学有利于学生多渠道地及时获得各种信息，扩大知识面，开阔学生的视野；有利于培养学生的独立意识，提高他们的社会适应能力；有利于因材施教，发展学生的特长。本文就活动式教学在初中语文课堂中的实践策略展开探讨。

关键词：活动式教学；初中语文；课堂；实践

活动式教学是学生课堂活跃程度的具体体现，也是学生课堂表现的良好组成形式，其最佳结果是可以让学生得到更好的发展。活动式教学这一教学模式有利于培养学生的探求意识，提高他们的创造力；有利于学生对初中语文课文的理解有更深的记忆，提高他们的阅读素养；有利于学生的身心健康，使他们的个性得到全面和谐的发展。

一、创设教学情境，活跃课堂气氛

在初中语文课堂教学中，教师应该对教材内容仔细研读揣摩，结合教学内容，确定合理的教学内容。在活动式教学过程中教师应该坚持以学生的全面发展为原则一一展开，如在教学中融入各种教育环节，让学生体会到教育的真正目的。教师在教学过程中创设教学情境，让课堂气氛保持活跃才能启迪学生自主学习，才能充分发挥教师的正能量，让学生有很好的发展。随着新课改的到来，教师应该努力创设教学情境，活跃课堂气氛，创新素质教育教学模式，从而实现活动教学的目的。创设一些语文情境有利于学生口语表达能力的提高，有利于学生碰撞出思维上的火花，并且能够很顺利地过渡到新课中。

二、重视自主意识，提高课堂学习效率

活动式教学这一新型教学模式可以让学生自主发现学习语文的乐趣，会让学生对语文的学习成为一种乐趣，而不是一种负担，从而使学生的学习成绩不断提升。例如，在学习《论语》时，学生可以自主预习《论语》的内容，如果遇到不明白的在课堂中及时问老师，这样会提高学生的课堂学习效率。例如，《论语》中“知之为知之，不知为不知”是孔子强调学习态度要端正的句子；“学而不思则罔，思而不学则殆”是指出学习与思考必须紧密结合的句子；“择其善者而从之，其不善者而改之”是孔子强调不仅能学习别人的优点，也能看出别人的缺点，更要引以为戒的句子，这些句子都是学生可以通过自主学习学会的。而像《鱼我所欲也》文中“呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也”就比较有难度了，需要学生虚心向老师学习。教师通过学生重视自主意识的培养，可以使学生的课堂学习效率不断提高。重视自主意识可以让学生在学习中体会到学习的快乐，让学生有一个从被动学到主动学的轉变，使其学习主动性不断提高。

三、综合多种实践，提升课堂教学效果

在初中语文课堂中，单纯的课堂教学难免会使学生感到枯燥乏味，教师可以根据学生的需求合理授课，采用活动式教学的模式提高学生的学习兴趣，进而提升课堂教学效果。教师可以定期进行一些课堂教学实践活动，例如辩论式、游戏式、表演式等方式，通过多样的活动式教学，可以调动学生的学习兴趣，让活动式教学成为学生自己热爱的教学方式，学生是课堂活动的主体，教师是课堂活动的指导者、辅导者。教师综合多种实践，其实践突出的特点就是“活动”，学生进行多方面的动手动脑的实践活动，教师在课堂活动中进行合理指导，采用启发、咨询、建议、讨论、答疑、活动过程中的巡视与个别指导、活动结果的评析等方法，体现活动式教学的实践性。

四、善于引导，实现教学目标

目前我国所倡导的学生观是以人为本和全面发展，所谓全面发展是指学生的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。在活动式教学中教师善于引导，可以顺利实现教学目标。活动式教学可以让每一位学生有机会展示自己的观点，同时也应该注重使用一定的技巧，引导学生在正确的轨道上思考问题。例如给文段拟题时，教师应该引导学生看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子，并且指导学生语言要求简练，一般在六个字左右。又比如，根据阅读短文的内容谈自己的看法或体会时，教师可以引导学生首先采用第一人称回答问题，其次采用第一人称加第二人称或第一人称加第三人称的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实，也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历等。教师在活动式教学中善于引导，合理挖掘学生的潜能，进而可以实现教学目标。

活动式教学顺应与时俱进的形势，同时实施活动式教学可以丰富学生的实践思维，提高学生的学习效率。教师在课堂中采用活动式教学的模式，一方面可以活跃课堂气氛，提升学生的学习成绩，另一方面可以进行合理的指导，进而实现教师的教学目标。总而言之，活动式教学适用于初中语文课堂的教学。

参考文献：

[1]张建英.农村初中语文活动式教学实践与思考[J].文理导航，2016（18）.

[2]张晓伟.谈初中语文“活动式”教学的激活与创新[J].教育，2015（49）.