高中生语文厌学心理成因及对策研究

摘 要：阐述了高中生语文厌学心理的具体表现，通过对高中生语文厌学心理的原因分析，提出了克服高中生语文厌学心理的实施策略，以不断提升高中生的语文学习能力。

关键词：高中生；厌学心理；成因；对策

高中生语文厌学现象已经成为制约学生发展和影响教学质量的重要因素，本文通过对高中生语文厌学心理的问题分析，积极改革、探索高中生语文教学的实施策略，消除学生厌学心理，让学生变厌学为乐学，提高教学效率。

一、厌学心理的具体表现

1.学习观存在偏差

语文学习观是高中生在语文学习过程中对语文学科的认识和看法，正确的语文学习观要求高中生必须具有扎实的语文基础以及课外知识的积累和熏陶。目前部分高中生的语文学习观存在偏差，对语文学科的内涵理解不到位，往往以机械训练的学习方式为主，缺少探究性、合作性学习。

2.学习态度不端正

学习态度是指学习者对学习形成的较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反映状态，可以从注意状态、情感倾向、认知状态等方面加以评判。由于部分高中生语文学习态度不端正，学习积极性不高，在认知和情绪上抵触语文，导致学生在语文课上注意力不集中，把语文课当成休闲课。

3.学习方法不科学

学习方法指学生为了提高效率而在学习过程中摸索的符合自身认知规律的基本方法，对高中生的语文学习非常重要。由于部分高中生缺乏科学的语文学习方法，常常出现不重视预习和复习、课堂听课被动、上课溜号、笔记不规范、语文作业难以按时独立完成等具体问题。

二、厌学心理的原因分析

1.功利主义价值取向的影响

功利主义价值取向与社会主义核心价值取向背道而驰，在其影响下，学生往往会在认知层面上抵触语文，最终产生语文厌学心理。功利主义的价值取向对高中生的影响主要源于家长、教师和学校三个方面。部分家长认为语文学习只要达到能识、能写、能读的目的就行，学生应将更多的时间和精力放在其他科目上。一些语文教师只重视应试知识和应试技能的传授，不重视学生语文素养的培养。同时部分高校自主招生考试的科目设定，使学生产生语文可学可不学的错误认知。因此，功利主义价值取向是导致高中生产生语文厌学心理的直接原因。

2.语文学习氛围缺失

环境对人的发展起着重要作用，而学习环境对高中生的影响更是潜移默化。学校、家庭语文学习氛围的缺失直接导致高中生阅读量低，失去学习兴趣和学习积极性，助长学生的厌学心理。因此，语文学习氛围的缺失是导致高中生产生语文厌学心理的间接原因。

3.语文教育期望值不合理

部分家长和老师对高中生语文学习的期望值过高，使学生长期处于紧张、焦虑的不良状态下，精神负担和学习压力较大，情绪不稳定，学习动力不足，很容易让学生产生语文厌学心理。因此，家长和老师不恰当的教育期望值是高中生产生语文厌学心理的重要原因。

三、克服厌学心理的实施策略

1.摒弃功利主义价值取向

摒弃功利主义的价值取向，需要家庭、教师和学校三个方面的共同努力。家长要深刻认识到语文学科是学习其他学科的基础，及时引导高中生重视语文学习。语文教师要牢固树立以学生语文能力发展为核心的新型教育理念，注重高中生听、说、读、写等语文综合素质的培养和考查。同时高校在自主招生考试中要不断加大语文学科的考试范围，不断提升高中生的人文修养。

2.营造良好的学习氛围

语文学习氛围可以从硬件建设和软件建设两个方面考虑。硬件建设方面，要重视书房、书架的布置以及书籍、报纸的选购，为学生创造良好的阅读环境。软件建设方面，家长在鼓励学生读书的同时，一定要杜绝玩手机、看电视等娱乐活动，为学生创造良好的学习环境，使得语文教育回归人性和理性，唤醒学生的学习意识，不断提高学生的语文素养。

3.形成合理的教育期望

家长和老师要从学生语文学习的智力水平、能力水平以及优劣势等实际情况出发，有针对性地对学生提出合理的教育期望值，增强学生的自我效能感。同时当学生没有达到自己的期望预期时，家长和老师不应该表现出失望的态度，应该表扬学生的进步之处，帮助学生抑制或消除语文厌学心理。

总之，高中语文课程是培养学生审美能力、鉴别能力、交际能力和艺术修养等综合能力的学科，家长、老师和学校要摒弃功利化做法，积极探索语文学习的新思路和新模式，帮助高中生掌握正确的语文学习方法，克服语文厌学心理，促进学生的全面、健康发展。

参考文献：

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作者简介：郎晓迎，女，1978年3月出生，本科學历，中学一级教师，从事高中语文教学及教学法研究。