高中英语阅读教学改进策略的探究

次仁德吉

摘 要：紧跟着时代经济贸易的发展和国际环境的变化，国与国之间的有效沟通越来越重要，高中作为英语教学活动的关键时期更是引起了有关人士的广泛关注。同时，英语阅读作为高中英语学习的中心环节，是评定学生英语运用能力的一项重要模块，从当前高中英语阅读教学中存在的问题出发，深入分析研究了当前国内的英语阅读教学的现状并提出了相应的改进策略。

关键词：英语阅读；教学改进；策略探究

一、我国英语阅读课程设计存在的主要问题

1.英语阅读课程设计的形式和内容过于单一

首先，出于对传统教学思维的继承，绝大多数教师更加偏重于对英语词汇和语法方面的讲授，而把英语阅读放在次要位置，更多的时候是作为一种附加模块进行讲授，这样一来便间接地增加了训练学生英语应用能力的难度。其次，教师在授课过程中更侧重于对文章整体意义的解析，没有给予文章中的语法和词句分析足够的重视，尤其是缺少一些针对其中难句、省略句等比较高级的句子的解析，无法进一步训练学生对阅读材料的分析掌握能力，从阅读材料中提取的有效信息也极为有限。

2.教师缺少对学生阅读技巧和阅读状态的引导和重视

英语阅读既是提取有效阅读信息的一个过程，又是利用有效信息不断挖掘探索的一项学习手段，这就要求学生在英语阅读的过程中必须具备充分的阅读技巧和积极的阅读兴趣，通过对视觉信息的不断分析整理，获取有效阅读信息，实现对阅读材料的充分利用。但是，就当前教学环境来说，我国各高中英语教师普遍缺乏对学生阅读技巧和阅读兴趣的引导和重视，继而造成学生在阅读过程中阅读技巧和阅读兴趣的缺失。

3.高中生普遍缺少自主学习意识

学生阅读能力的发展不仅仅受到学生自身理解能力和学习能力的影响和制约，还在一定程度上受到学生的学习状态与学习意识等方面因素的影响。我国传统的语言教学课程设计很少考虑学生在学习过程中的主体地位，绝大多数教师都只不过是把知识成果直接摆在学生面前，采取灌输式的教学手段，没有创建出适合学生参与的教学环境，继而导致学生对所学知识的僵化理解，很难做到对所学知识进行灵活应用。

二、高中英语阅读教学的改革措施

1.交互式作用模式的应用

交互式作用模式最早可追溯到20世纪70年代，其理论核心在于对语言材料的分析处理和对既有知识基础的整合，是对自下而上和自上而下两类交互作用的综合。英语阅读知识的传授过程，简而言之就是阅读者的言语沟通和认识逻辑思维发展的过程，在交互式阅读教学模式的具体作用过程中，学生自身所具备的语言知识和非语言知识同时发挥作用，从而帮助高中生加深对阅读材料的理解，提高其语言运用能力。在此基础上，高中英语老师必须不断优化教学模式与手段，帮助学生在既有知识的基础上联系阅读材料的文化背景，继而促进阅读材料可读性和趣味性的提高。

2.加强对学生英语阅读技能的培养与强化

首先，高中英语教师自身需要具备良好的英语阅读习惯，除此之外，教师也要对学生的阅读习惯进行有意引导，从而帮助学生培养对信息的提取和理解能力。同时，在训练过程中还要对学生进行阅读效率训练，要求其在有限的时间中完成阅读任务。其次，教师可以加强对学生英语阅读技巧的训练，比如说在进行语篇教学活动时，因为高中英语阅读材料种类和范围的广泛性，需要在阅读前帮助学生了解各种题材的背景信息，进而帮助其在整体上掌握阅读文本的具体信息和核心知识点，与此同时，也能够帮助学生在阅读时做好取舍，灵活地安排阅读中略读、精读和通读的内容，有效提高学生的阅读效率。最后，教师可以安排学生进行情景阅读训练。让学生在具体的阅读环境中进行阅读训练，逐步培养其阅读技巧。

3.在英语阅读过程中强调学生学习的主体地位

英语教师在讲授课程时要注意学生学习的主体地位。由此，高中英语教师要注意转变传统的英语教学模式，在安排学习内容时，要注意对探索性知识的安排，让学生积极主动地去学习文章中的知识内容，充分发挥其主观能动性，把死板的书面知识切实转化为自身的阅读能力。除此之外，教师在安排具体课程内容时，除了要注意对教材资料的讲解还要注意对学生课外知识内容的拓展，不断丰富学生的英语知识储备，继而促使学生充分掌握其所学知识。

综上所述，高中英语教学过程中，要想切实提高学生的综合应用能力，少不了对学生英语阅读能力的重视与培养，为此，教师应该彻底转变传统的英语教学模式，制定出更加系统、科学的教学方案，从而适应新课程改革，切实落实以学生为主体的教学模式。除此之外，高中英語教师还要不断地丰富自身的专业知识基础和教学手段，增强自身的阅读理论储备和实践能力，不断地把理论知识付诸实践，继而实现提高英语阅读教学效率的最终目标。

参考文献：

[1]隗春雨.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].科教导刊（中旬刊），2011（2）.

[2]王志霞.基于新课标的高中英语阅读教学提升路径研究[J].品牌（下半月），2014（8）.

编辑 李博宁