深度解读文本 优化阅读教学

章常春

摘 要：英语作为国际交流中应用很广泛的语言，越发受到人们的重视。英语作为一门外语，是具有一定学习难度的，要想掌握这门语言，必须要学会听、写和读三方面的相应技能，其中读即阅读，是英语学习中运用最广泛和最重要的一部分。有效的阅读教学，需要英语教师加深对英语文本的多元化解读。以人教版的新目标初中九年级英语教材为例，根据英语文本的特点，浅析英语教师如何对英语文本进行深度理解，以及对英语阅读教学进行相应的优化。

关键词：深度；优化；文本解读；阅读教学

随着英语教学要求的提高，英语教师要对文本解读在英语教学过程中的重要性和必要性有足够充分的认识。而文本解读是为阅读教学所服务的，英语教师不应该只把关注点集中于如何解读文本，还应该结合阅读教学，思考如何深度解读文本，并优化阅读教学，以及如何有效地把文本解读和阅读教学进行转化。新目标版本的英语教材中拥有多种类型的文本，英语教师可以根据不同题材的特点，充分理解相关内容，加深对文本的解读，并优化设计出具有相关特点的阅读教学方案，准确地向学生进行阅读指导，实现提高学生阅读能力和理解能力的目的。

一、阅读教学的现状

国外相关方面的教育专家，曾对英语教科书中的阅读内容做了充分的解析：英语教科书中选取的阅读内容是学生日常学习英语知识的主要来源，写作、口语和语法都被包含在内，是标准的范本。在新课改之后的英语课程标准当中，已经明确表示阅读是语言运用能力中十分重要的组成部分，要求学生通过大量的专项训练来形成语言的综合运用能力。而目前所采用的人教版的新目标“Go for it”，阅读内容也占据了全书内容的很大一部分。所以要提高学生对阅读内容的信息获取、处理和分析能力，以及能够解决相关问题的能力。

从目前的阅读教学成果分析，可以发现许多英语教师在日常的阅读教学当中很容易忽视阅读文本本身的内容和内容所蕴藏的知识，只专注于对阅读文本的语法教学，进行相应的讲解和练习，这样就导致阅读教学课程很容易变成机械的朗诵和练习

课，而没有对阅读内容本身进行充分的挖掘和延伸。这种单调的英语阅读教学所带来的教学效果是十分低下的，甚至可能是無效的。所以，英语教师需要优化阅读教学的方法和模式，对阅读内容进行充分的解读，深度了解文本内容，并正确引导学生理解阅读内容的核心主题和理念，加强学生对阅读内容的理解过程感受，让学生有充足的时间对阅读内容进行理解和感受。同时也可以依据阅读文本的具体内容，设计和开展恰当的阅读活动来帮助学生对阅读内容进行更加深层次的理解和感受。

二、解读文本对阅读教学的重要性

（一）深度解读文本的意义

英语阅读文本是由各种英文符号所组成的，所组成的整体一般存在着两种意义：第一种是主观意义，就是指这篇英语阅读文本的作者所想表达出来的情感和思想意义；第二种是客观意义，就是指这篇英语阅读文本中的各种英文符号自身所具有的意义。而对英语阅读文本进行深度解读，就是要求英语教师对阅读文本的整体内容进行一定程度的理解和感知，并对其所蕴含的各种意义进行归纳和总结，并通过适当的教学方式，把自身所感受到的内容传授给学生。

（二）优化阅读教学的意义

优化阅读教学就是指从不同的方面对阅读文本进行解读，并运用更加合理的教学模式，传递给学生更加多元化的知识和技巧。目前，一般的阅读教学是从文字和文化两个方面出发：从文字方面出发，就是要求英语教师能够正确解读整篇阅读文本的题材，并培养学生相应的写作技巧和阅读技巧；从文化方面出发，就是要求英语教师能够向学生理清整篇阅读文本的脉络，并根据具体内容的特点来探究作者的写作意图，并拓展学生的思维。而优化阅读教学，就是要求英语教师和学生都能够同时关注文字和文化，并以此提升阅读教学的质量和英语阅读能力，有效地使学生的英语水平得到实质性的提升。

（三）深度解读文本对初中英语阅读教学的重要性

对阅读文本的深度解读，既能够帮助英语教师更加准确地定位教学内容，同时也是对阅读教学课程的质量保证。英语教师只有深度地理解了阅读文本作者所想表达的情感内容，才能够在阅读教学活动中教授学生文本之外和文本深层次的知识内容，从而全方位提高学生素质。这需要英语教师能够准确地把握知识重点，并且采用适当的阅读教学方式，根据阅读文本自身的特点，实现阅读教学的目的。

以人教版的新目标九年级全册的Unit2 Section B 2b为例，该篇文章“The Spirit of Christmas”主要讲述的是圣诞精神，以

Charles Dickens的“Christmas Carol”为故事主题，通过该故事呈现圣诞精神具体是什么。当英语教师教授学生该篇文章时，要让学生深度解读“Christmas Carol”这个故事，从故事的背后去了解圣诞节的真谛——“the importance of sharing and giving love and joy to people around us”.同时英语教师可以以此来延伸至中国的传统节日，如“Midautumn Festival”，让学生能够从阅读中去了解知识，并且举一反三，与自己的周边生活所联系。

三、深度解读文本的具体策略和优化阅读教学的实践应用

在英语阅读教学当中，英语教师一般按照时间顺序将整个教学过程分为前、中、后三个步骤。但是英语教师在这三个教学过程当中，不应该是机械化地按照时间顺序进行阅读讲解，而是要以学生为主体，有层次和有深度地将学生引导进阅读环境当中，在引导过程中逐渐提高学生的英语阅读水平和运用水平。以人教版新目标九年级全册的Unit2 Section A 3a为例，详细阐述深度解读文本的具体策略和优化阅读教学的实践应用。

（一）前期阅读

根据新课程的指导思想，教师要把词汇教学与文本的具体内容相结合，形成自然学习的场景，加深学生对词汇和文本的认识和记忆，为具体阅读做好铺垫。所以在进行该文本的阅读活动之前，英语教师可以创设相关的教学情境，利用阅读文本内容与词汇展开结合教学。

人教版的新目标九年级全册的Unit 2 Section A 3a的阅读部分“Full Moon，Full Feelings”，主要讲述的是中国传统节日——中秋节的来源和对中国人的意义。英语教师首先可以根据中秋节的特点选取相应的图片（家人团圆、圆月、嫦娥奔月等），并依次放映给学生观看，以此引出festival，mooncakes；其次可以让同学们自主发言，谈论跟中秋节有关的内容，并让学生讲述自己的中秋节是如何度过的，从而引出carry，traditional，share；最后再以呈现相关的图片，教会学生正确朗读生词traditional，folk，medicine等。英语教师以中秋节为主要线索，自然地呈现出所需要学习的词汇，并让学生将这些词汇与生活情境相结合，加深学生对这些词汇的印象和记忆，有利于学生掌握并运用这些词汇，为真正的阅读过程做铺垫。

（二）阅读中期

在阅读过程中，英语教师不仅要提高学生对信息的获取能

力、吸收能力和阅读理解能力，还要注重培养学生的文化素养能力，加强学生对阅读文本的情感感知和文学鉴赏能力，特别是在英语阅读当中，更是要注重情感的表达，才能正确地理解相应的含义。在这一环节，英语教师一般可以使用略读和查读等阅读方式，主要让学生了解阅读文本的大致内容，并找出文本中所需要学习的词汇、词组和语法，以及整个英语文本的写作结构和写作方法。具体的阅读教学方法如下：

1.利用文本标题，引入下文内容

阅读是英语学习中十分重要的环节，它能够有效地帮助学生掌握相关的词汇应用和语法表达以及写作技巧。而一篇英语阅读文本的插图和标题是文本内容的重要表达媒介，两者都包含了具體内容的主题，可以此来培养学生的猜想能力。

①插图猜想：在进入阅读文本正文时，英语教师可以让学生先观察文本开头和结尾的插图，并进行相应的提问：“Do you

know the story of change？”让学生带着这个问题去再次略读一次阅读文本，及时获取到足够的信息，培养学生的猜想思路和略读能力。

②标题猜想：英语教师将阅读文本的标题板书在黑板上：

“Full Moon，Full Feelings”，并设计相应的问题：What holiday is the moon round？What kind of feelings is this？激发学生的阅读兴趣，让学生带着问题和自己的想象去进行阅读。

2.鉴赏文本内涵，体会深层情感

阅读文本当中拥有许多优美的词汇和句子，英语教师应该正确指引学生去鉴赏这些词汇和句子的使用妙处，并进一步体会文本作者所想表达的深层次情感。例如：“How he wished that Change could come back！”通过这种感叹句，给学生呈现了故事里面后羿对嫦娥回家的期盼之情，十分传神而生动，能够让一些家人离家的学生感同身受，更加理解阅读文本想要表达的团圆之情，让学生从生活中去感悟相应的情感。

（三）阅读后期

当对整篇阅读文本有了足够的认识之后，英语教师可以对具体内容进行二次梳理，理清文章脉络，并有意识地指引学生从文本的不同层次和角度对文本进行深度解读和理解。具体策略

如下：

1.重复朗读，口述内容

阅读教学的本质目的还是让学生能够有效地运用所学的语言知识。所以为了加深学生对阅读文本的深度记忆，可以重复朗读文本，形成阅读记忆，并将一些重点词汇进行串联，形成一个对应的小故事。例如相关的moon，traditional，festival等，同时这些可以加深学生对阅读文本的深度理解，让学生更好地掌握这一篇阅读文本的主要内容。

2.深入文本，拓展延伸

学生除了阅读文本之外，还可以阅读与文本内容相关的其他阅读资料，拓展学生的阅读量和词汇量。如2013年安徽省中考英语范文，本篇主要讲李华给美国的朋友写了一封电子邮件，描述自己与父亲怎么一起度过“Fathers Day”的经历，以此展开主人公对节日和家人的看法。通过这样的课外阅读，既能培养学生的阅读能力，还能提高学生的写作能力。

综上所述，英语教师应该加深对阅读文本的解读，感受文本所想要表达的深层次情感，并选择恰当的解读手段来优化阅读教学，指引学生去学习文本、分析文本和感受文本。只有这样才能切实优化阅读教学，体现教材阅读文本的价值，进而达到提高学生阅读能力和语言文化素养的目的。

参考文献：

[1]方英.英语阅读研究十年回顾[J].宁波大学学报（人文科学版），2008（1）.

[2]周玉明.高中阅读教学重在文本的深度解读[J].上海教育科研，2011（9）.

编辑 张珍珍