浅析初中文言文阅读的基本方法

蒋运平

摘 要：随着新课改的全面实施和逐步深入，初中语文教学也面临着一系列的改革要求。阅读教学作为语文教学中的核心部分，对学生语言表达能力和人文素质的提升起着非常重要的促进作用。以初中文言文为例，就文言文阅读的基本方法展开论述。

关键词：初中；文言文；阅读；方法

文言文是语文学科体系中一个重要的问题，难度系数比较

大，学生在阅读的过程中往往表现得非常吃力。追根究底，这是因为学生没有掌握正确的阅读方法，只有学生掌握了相应的阅读技巧，文言文的阅读才不再是一件难事。笔者结合自身的教学经验，就初中文言文阅读的基本方法谈一谈自己的看法。

一、创设有效的教学情境，丰富学生的情感体验

阅读是一个不断感受和品味的过程，只有将学生的情感充分调动起来，阅读教学才是成功的。如何才能调动学生的情感体验，语文老师可以采取的方式有很多，教学情境的创设就是其中的一种。文言文晦涩难懂，学生在阅读的过程中往往由于不理解而产生畏难情绪和胆怯心理，继而产生放弃的念头。教学情境具有生动、形象、具体的特点，可以将抽象的知识以趣味性的方式呈现出来，这样不仅可以调动学生的情感体验，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与性和学习积极性。情境创设的方式有很多，语文老师可以通过多媒体进行创建，也可以利用相关的教学道具进行创建，通过这些生动形象的教学情境将学生的学习兴趣和学习动机充分激发出来[1]。

例如，在教学《三峡》这篇文言文的时候，为了增强学生的情感体验，笔者通过多媒体给学生展示了很多有关三峡风光的图片，并且配上适当的解说和优美的音乐，通过听觉和视觉的巧妙配合将学生引入如诗如画的三峡风光当中。学生想要阅读《三峡》的兴趣也因此被有效激发出来。又如，在学习《桃花源记》这篇文言文的时候，笔者借助相关的道具给学生创作出一个桃花源，将学生的注意力全部集中起来，同时也将学生想要阅读《桃花源记》的欲望和兴趣充分激发出来。

二、创新阅读教学模式，突出学生的主体地位

一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，阅读是一个自我品味和自我感受的过程，也是学生展现自我个性的过程[2]。但是在传统的阅读教学过程中，语文老师往往大包大揽，站在自己的角度，结合有关的教参对文章进行讲解，给学生灌输自己的见解，导致一千个学生看一篇文章都是同一种想法，这不仅不利于学生思维的开发，同时也不利于学生的个性化发展。语文老师要重视这一点，在文言文阅读教学中要注意突出学生的主体地位，将学习的主动权真正还给学生。

例如，在教学《陋室铭》的时候，由于这篇文言文是一篇骈文，如果学生阅读得不够熟练是很难理解的，因此，在教学这篇文言文的时候，语文老师要让学生反复进行诵读，学生只有反复阅读才能加深印象和理解文章。这种教学方式不仅突出了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，同时也为学生的文言文学习以及课文理解奠定了良好的基础。

又如，在教学《愚公移山》这篇文言文的时候，语文老师可以围绕这篇课文的内容组织一场名为“愚公移山的方法是否可取”的辯论赛，将全班学生分为两组，每组学生根据自己对文章的理解发表自己的见解。学生要想在辩论赛中取胜，就必须要加强对课本内容的研究，在这个过程中，学生对文言文的理解和记忆也会得到进一步的加深。

三、做好平时的积累工作，提高文言文阅读效果

文言文属于古人的文章，很多词义以及语法与今天的文章结构和内容有着一定的差别，这也是很多学生在阅读文言文时感觉困难的原因。但是文言文中的很多词义和语法结构都是互通的。因此，语文老师要指导学生做好平时的积累工作。比如在阅读文言文的时候遇到通假字，或者与今天词义不一样的其他词语，可以用一个本子摘抄下来，在空闲的时候就多翻一翻看一看，掌握词语的规律性用法以及一些特殊的词义，并且学会将这些基础性知识运用到新文言文的学习当中，这对学生文言文阅读能力的提升具有十分重要的意义[3]。

例如，笔者就经常鼓励学生在阅读的过程中记录下常见的古今异义、通假字、一词多义、实词等，并且让学生尽量采取对比性记录的方式记录这些内容。这种方式让学生阅读文言文的能力得到有效的提升，自主学习能力和思维能力也得到有效的锻炼。

综上所述，文言文阅读教学是初中语文教学中重要的组成成分。语文老师要加以重视，结合实际情况创设有效的教学情境，注重突出学生的主体地位，同时要重视对学生自主学习能力的培

养，不仅要给学生传授相关的文言文知识，还要指导学生掌握阅读技巧，促进学生人文素养的提升。

参考文献：

[1]格保永.初中文言文阅读教学有效性研究[D].重庆师范大学，2012（5）：34-35.

[2]陈利萍.阅读教学多角度换位思考研究及实施方案[D].苏州大学，2011（11）：54-55.

[3]卜令常.新课程背景下文言文有效教学策略研究[D].东北师范大学，2007（9）：21-22.

编辑 赵飞飞