基于中学生科学核心素养发展的生物课堂教学方式的研究

任林

摘 要：培养学生的核心素养，在教育改革不断深入发展的背景下，已经得到广泛的重视，教师需要采取合理的措施来培养好学生的核心素养，因为这不仅有利于提高教师的课堂教学质量和效率，而且对于学生的全面发展也有着积极的促进作用，为此，就从初中生物教学角度出发，探讨如何通过初中生物学科的教学来有效培养学生的核心素养。

关键词：核心素养；初中生物；实验教学

在21世纪的快速发展下，中国教育所面临的首要任务就是如何通过教学活动的开展来培养社会所需求的人才，而在这一过程中，培养学生的核心素养至关重要。不同学科的学习，对学生能力的养成有着不同程度的作用与影响，同理不同学科的教学，对学生核心素养的培养也有着不同的作用，因此，生物学科核心素养的培养，教师需要在实际的教学活动开展过程中，紧密联系生物教学实际，采用不同形式的教学方式与策略，促使学生将所学习的生物知识转化为智慧，以此来全面提高学生的综合素养。需要注意的是，生物学科的核心素养是由多个方面组成的，教师要在此基础上采取合理的措施，从而促进整体的进步与发展。

这一章节主要探讨的就是在初中生物教学活动的开展过程中，教师如何采取合理的措施来培养学生的核心素养，主要提出以下几个方面的内容来进行探讨和研究，希望可以为实际教学活动的开展提供一些借鉴意见，从而促进整体的进步与发展。

一、联系生活实际，培养学生核心素养

生物是一门与人们日常生活息息相关的学科，教学中有很多与人类的生活、生产相联系的实例，尤其是在初中阶段，生物学科所包含的内容大多数与学生的健康方面有关，因此，开展合理的教学活动来让学生学习好生物知识点，具有积极的作用。那么，培养学生的生物核心素养，教师就需要从联系学生的生活实际出发，将学生所要学习的理论知识与实践相互结合，引导学生感知生物学与人类生活之间的密切联系，以此来激发学生学习生物的兴趣，从而为培养学生的生物核心素养奠定良好的基础。

例如，在学习“植物的光合作用”时，教师为了让学生更好地理解这一节的内容，可以联系日常生产生活中的例子，如农业上的“合理密植”有利于高产的原因；再如给温室里的农作物增施二氧化碳“气肥”；延长光合作用时间等，以增加农作物的产量。

二、善用实验教学，培养学生核心素养

生物是一门以实验为基础的学科，因此，教师在教学活动的开展过程中善用生物实验，对培养学生的生物核心素养也具有十分重要的作用。为此，教师在教学活动开展过程中，要积极地去寻找一切可以利用的资源，在教学中合理利用好生物实验教学，需要注意的是实验课程成功的关键在于操作，一旦操作不当的话，不仅会影响实验所获得的结果，而且也让学生产生畏惧心理，从而影响学生生物学科核心素养的培养，因此，教师要详细地向学生讲解有关生物实验中的操作，并且给予正确的示范，在学生进行实验操作的过程中发挥指导性作用，从而促进整体的进步与发展。

例如，在操作“制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片”这一实验中，教师不仅要让学生认识到所要使用到的实验器材有哪些，比如说这一实验所要使用的器材包括显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、干净纱布、洋葱、吸水纸、清水等。而且要告知学生具体的操作顺序和要领，教师演示时重点强调：如取材时，如何操作才能取到大小合适的实验材料；由于材料太薄操作不当容易折叠影响观

察，所以需要展平，这一步不能忽略；盖盖玻片时强调操作要领，以避免产生气泡影响观察。

三、小组合作学习，培养学生核心素养

为了能够更好地通过初中生物的教学来培养学生的核心素养，教师在所开展的教学活动中还可以利用小组合作学习模式，让学生在合作与交流中开展探究活动，从而促使学生核心素养培养这一目标得以更好的实现。所谓的小组合作学习模式，就是教师将班级里的学生，根据一定的分组原则，分成四人或者是六人一组，教师给予一定的探讨问题，让学生以小组的形式来开展探究活动，不仅促进学生合作与交流能力得到有效提高，而且也有利于促进学生的核心素养得到良好的培养。

例如，在学习“眼球的结构”和“脑的结构”时，都采用小组合作进行模型的拆装比赛，在短时间内掌握了眼球的结构和脑的结构；在学习“生物因素对生物生存的影响”时，由于生物与生物之间关系复杂，相互影响多种多样，因此采用以小组合作学习为主，编排课本剧进行表演来演绎各种关系，帮助学生将抽象的知识化为形象，降低了理解难度，活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣，取得了较好效果。

总之，核心素养的培养，无论是对教师的教学还是对学生的学习，都是一个需要实现的重要目标，不仅有利于提高教师的教学质量和学生的学习效率，而且对学生日后的发展具有积极的作用。因此，本文就从初中生物教学出发，提出了以上三个方面的措施来培养学生的核心素养，希望通过以上几个方面的探討，可以促进教师和学生得到共同进步与发展。

参考文献：

[1]江巧明.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].广西教育，2016（41）.

[2]郭军英.基于核心素养的生物课堂教学：以“解开光合作用之谜”为例[J].中学生物教学，2016（13）.

编辑 温雪莲