李明
(江苏海事职业技术学院,江苏南京 211170)
在《基础教育课程改革纲要(试行)》文件中,教育部重点提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。2015年7月27日,在《关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》中,教育部又指出:“要积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。”可以看出,当前无论是政府还是教育部门都极其重视信息技术与大学英语课程的整合研究。
大学英语教学内容是集实践和技艺的一门基础学科,又是一门纯理论性学科,同时还具有人生哲哲理于一体的生活体验知识。大学英语学习可以帮助高职类学校的学生扩大知识面,也可以帮助他们把握时代脉搏,提升自身文化素养。但目前由于各高职类院校虽已投入大量资金购买或添置信息化设备,但由于教师信息化技术利用水平总体不高,在很大程度上阻碍了信息技术与英语教学资源的整合,进而影响了教学质量,使得教学效果达不到预期效果。
大学英语作为大学类院校一门必修类的课程,在大学英语教学中占有很重要的地位。目前大学课堂教学主要以大班形式授课,教师在台上讲,全班学生在下面听,多数学生都是被动的接受者。然而随着“一带一路”倡议实施和推进,我国与世界各国之间的文化和经济交流日益频繁,对英语人才的需求也日益激烈,但是目前大多数学生英语基础薄弱,都普遍反映听不懂,没兴趣。加之,教师没有很好的组织好英语课堂,提供良好的学习环境,也没有营造良好的学习氛围,导致学生大大降低了学习英语的兴趣。此外,很多教师在教学实施中,都不会使用信息技术组织和开展教学,使得教学效果很不如人意
人本主义心理学是以学生为中心,强调学习者为主体,其学习观点是:必须尊重学习者。始终相信真正的学习者是能自己提升自己,开发潜能,并最终达到“自我实现”的目的;同时要建立良好的师生关系,培养情感,创设良好的学习情境,帮助学生自我实现,培养自主学习能力。
在教学过程中,教师应当尊重差异,遵循学生发展成长规律,以学生为主体,充分调动学生学习主动性和积极性,培养好教师和学生和谐、融洽的关系,这无疑对克服传统教学不重视学生学习的主动性的弊端有很大的帮助。
建构主义学习理论认为学习是在一定的文化背景或情景下,通过学习者之间合作,运用已学的知识,对已有的信息进行新的知识建构。
学习过程中,学习者一方面以已有的知识经验为基础,通过对外界的了解和观察,对新获取的信息进行加工处理,以达到对新信息意义的建构;另一方面,学习者对新信息的理解后又要对自己原有的经验进行改造和重组,获取新的意义。
建构主义核心思想就是以学生为中心,其中以知识建构、创造力和信息处理为核心,遵循学习规律,与英语教学资源整合的要求相吻合,倡导以学生为主体,协作学习为基础的大学英语教学模式。
随着“一带一路”倡仪实施,大学英语教育在信息化环境下的教学任务就是要为社会经济发展培养复合型应用人才,符合沿线国家经济贸易往来需求的各种专业性人才。大学英语教学应当利用学科专业知识培养技能型人才,使学生的英语知识学习更加具有针对性。信息技术具有交互性、开放性、丰富性等特点,在信息化发展迅速的时代,大学英语教学应充分发挥其优势,为学生提供丰富的教学资源。
信息化技术为大学英语教学提供了现代化有效的教学方法,通过利用现代化教学网络平台,结合所在高校大学英语教学实际情况,建立一个资源丰富的信息技术英语自主学习资源整合平台,以声音、微课录制和教学视频等制作资料,创设一个真实存在的学习资源库。在库中,可以整合大学英语历年的真题、预测题和英语等级相关试听材料,也可以增添一些关于国外文化、“一带一路”沿线国家社会习俗和背景以及英文时政或新闻等内容,不仅帮助学习者开阔了眼界、增长了见闻,又让他们在学习的过程中提高了利用碎片化时间提高了自主学习的能力。
信息化教学是一种全新的教学模式,在大学英语教学中,要设计出全新的信息化教学模式,应巧妙地灵活运用各种信息化教学手段,以学生作为课堂主体,以达到培养学生的自学能力与表达能力的目的。教师在导入新课环节中,可以根据不同的教学内容和侧重点,在分析学习目标和拓展教学内容的基础上,凭借信息资源的丰富性与交互性,从不同角度为学生提供各种信息化教育资源,激发学生学习兴趣,提高英语学习水平。
教学过程中,教师可以使用目前流行的翻转课堂教学法。首先,教师通过网络平台将要学习的资料上传至云端,内容要定期更新和丰富,尽可能选择学生感兴趣的话题,让学生主动参与去学。而且学生也可以可根据个人情况和时间自助学习和选择性地关注。此外,教师可将教学内容进行整理和分类,为学生创建有趣的英文学习情境,可根据教学需要结合教学实际,积极去探索和寻找有利于创设教学情境的英语教学资源,如电影、话剧和主题内容等,促进学习者的积极性和主动性,使学习者投入英语情境中,主动参与学习。
信息化时代环境下,各类大学院校虽已配备了各种各样的信息化教学设备,硬件资源条件也有相应的开发,但与之相对应的是教师信息化教学设备技术利用和能力则较薄弱及匿乏。在信息化教学发展的过程中,为了充分发挥广大教师在信息化技术使用中的优势和参与程度,使得信息技术与教学实际能够有效地结合,高职院校就要不定期组织对教师进行相关的整合式信息技术培训,鼓励教师开发教学软件应用教学以及教师开发相对应的教学软件资源充分利用课堂,丰富自身课堂所采用信息化软件资源的开发和利用,不断改进信息化教学方式,使教师们达到教育教学效果的目标。
信息化背景下高校英语教学资源的有效整合,是符合当今时代潮流的主流教学模式,已逐渐成为现代化信息技术教学未来发展的必然方向。通过线上教学资源整合和更新、教学模式不断创新、加强教师信息化教学能力培训,就能有效地整合大学英语教学资源,不断丰富网络教学资源,促进学生英语应用能力提升,为社会发展培养一批复合型人才贡献力量。