小学语文教学读写结合策略的思考

李灿

摘 要：随着读写教学作用的日益凸显，小学语文教学也逐渐开始了对读写结合教学模式的研究。基于此，针对小学语文教学读写结合的必要性进行分析，并提出了字词、课文以及课后读写教学的方式方法，希望可以对我国小学语文的教学模式改革有所帮助。

关键词：小学语文教学；读写结合；课文读写教学

现阶段，我国小学语文教学对读写结合教学模式的探索以及应用程度还不够，而相关的理论研究也还不够成熟，所以本文针对小学语文教学读写结合策略的思考研究是很有现实意义的。

一、小学语文教学读写结合的必要性

随着课改的深入，小学语文教学过程中，又增加了引导性、启发性以及拓展性的要求，而要想在此基础上进行语文教学模式的完善，做好读写结合是十分必要的。首先，读写结合的教学模式可以使语音词汇的联系更加紧密，解决现阶段小学语文教学语音与词汇不同步的问题。通过读写的结合，可以使小学生在学习拼音、生字以及词语的过程中，通过教师的引导，掌握得更牢固、更全面。据调查，很大一部分的小学生存在着拼音发音不准、声调混淆、提笔忘字的现象，而这种现象产生的重要原因之一就是在语文语音词汇教学的过程中，缺乏教师的双向引导，从而造成学生对语文基本功底的缺失。其次，读写结合还可以加深学生对阅读的理解，提升小学生的写作表达能力，具有启发性的意义。小学阶段是阅读写作能力培养的关键时期，但是还存在着很多学生阅读写作能力不足的现象，而教师加强阅读与写作的结合，提高学生的阅读理解以及语言表达能力，采用默读与朗读相结合、写续与仿写相结合的形式，进行学生这方面能力的训练，不仅可以帮助学生找到灵感，还可以加深学生的理解认识与掌握程度，提高学生的拓展能力[1]。

二、小学语文教学读写结合策略

（一）字词读写教学

字词读写教学是小学语文教学读写结合的基礎。通过生字读音和字形记忆的结合，不仅可以减轻学生记忆的负担，还可以深化学生的认识，提高学生的掌握能力。对于小学生来说，思想认识以及学习能力还不够成熟，所以在此时进行读写结合的教育还有利于帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，提高逻辑思维能力，促进其他学科的学习。具体来说，生字读写结合的教学，首先，教师要做好生字的领读、听写或默写，并且在学生朗读以及书写的过程中，针对性地提要求，例如，拼音、笔顺、组词等，深化学生的生字记忆。其次，教师要学会读写的举一反三，也就是说，在教授生词的过程中，不可以只局限于课本的内容，要注意相似字、相似词以及语法的引入，使学生在读写单一字词的同时，加深认识，拓展思维。再次，要注意激发学生的想象，让学生在读写的过程中感悟到字词的含义与所代表的内容。例如，对于“家”字的讲解，教师可以把其由来、字形意思等进行讲述，并生成剪短的词句，方便学生理解记忆。最后，还要注意因势利导，加强学生对字词的深度理解，当学生词不达意时，教师可以根据词意和错误字词进行分别书写，并讲解其含义，从而提升学生的理解能力。

（二）课文读写教学

课文读写是小学语文教学读写结合的重点内容。通过语文课文的读写结合不仅可以加深学生对课文内容的理解与认识，还可以提升学生的语言表达能力。在进行语文课文读写教学的过程中，首先，教师要进行针对性的领读，对于重点内容还可以要求学生背诵以及默写。对于优秀的、比较有代表性的文章还可以让学生进行课文梗概的写作，或是对课文内容以及表达方式的仿写，从而在阅读过程中提升学生的写作水平，提高学生对课文的掌握程度。也就是说，要让学生真正地读懂课文，并在阅读的过程中学习写作。例如，教师在进行《落花生》课文讲述的过程中，可以针对文章手法，表达内容，修辞作用等问题进行提问，然后让学生带着问题进行阅读，从而找到作者借物喻人的作用以及其他相关问题的答案之后，教师可以要求学生进行作者写作手法的模仿，在加深课文理解的同时，提升学生的写作能力。其次，教师还要学会利用写作督促学生阅读，例如，在写作命题后，教师要进行相关典故、词句等的讲解，使得学生感受到饱读诗书的魅力，在学生完成写作后，教师还可以针对优秀文章进行讲解，给予学生启发，督促学生以读书来提升自身的写作内涵。

（三）课后读写教学

除了字词读写、课文读写，教师还要注意学生的课后读写教学，充实学生的语文知识体系，培养学生的语文阅读素养。课后读写教学主要表现在教师对小学生的读写结合方法的指导、课后作业的布置两个方面。从读写方法指导来说，就是要求教师在进行课堂读写教学的过程中，要注意读写结合学习方法的渗透。例如，教师可以适当地把课堂教给学生，教师作为课堂教学的指导，切实地分析学生的问题，特别是在读写结合方面的表现，从而促进学生阅读写作相结合的学习习惯的养成。从课后作业的布置方面来看，教师要做好学生课堂学习内容的延展，提高课后作业布置的趣味性，激发学生的课外读写热情，从而在潜移默化中提升自身的读写能力。例如，教师在讲述圆明园的毁灭时，可以针对“火烧圆明园”的历史进行简单叙述，把大部分的历史背景交由学生课后去完成，并在下一节课进行展示，不仅加深了学生对于圆明园历史的掌握程度，促进了课文的理解，还促进了学生课后读写行为的延续，扩展了学生的视野[2]。

综上所述，加强小学语文教学的读写结合，对提升教学质量与效率、提高学生语文知识体系的掌握程度、促进小学生的全面发展有着重要的影响。而要做好读写结合教学模式的应用，小学语文教学就要从实际出发，把读写结合渗透到教学的各个环节之中。

参考文献：

[1]曾璇萍.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[J].新课程导学，2018（16）：39-40.

[2]庄大永.读中学写，以写促读：谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].小学生作文辅导（上旬），2018（5）：18.

编辑 杜元元