水利工程专业学位研究生培养体系的构建及课堂教学模式探索

王正君

摘要：专业学位研究生是具有一定的理论基础，能够适应相应行业或者职业需要的应用型高层次专门人才。基于目前专业学位研究生教育过程中存在的问题，在各相关文件精神指导下，结合学院目前实际情况，构建水利工程专业学位研究生培养体系，主要涉及建立与完善院级相关管理制度，强化过程管理及专业学位研究生信息数据库的建设。同时，为进一步提升学校高层次创新人才培养能力，结合学校发展目标和研究生教育培养实际，要积极开展水利工程领域专业硕士课堂教学模式与方法的改革与实践。开展 “双向拓展”的课堂教学模式与教学方法，充分调动学生的积极性，使水利工程领域专业硕士研究生更好地适应其自身发展及专业需求。

关键词：水利工程;专业学位;培养体系;课堂教学

1 引 言

目前，各高校专业学位研究生培养体系及课堂教学环节仍沿袭学硕的传统模式。各大高校在全日制专业学位硕士培养体系如何突出区别于学术型硕士虽然进行了大量的探索和尝试，但由于专业学位在我国还起步较晚，存在着诸多问题，尤其是院级培养质量保证体系的建设依然是“摸着石头过河”状态。我国专业学位研究生培养目前还没有形成自己独立的培养质量保证体系，因此，尽早建立适合本领域的质量保证体系至关重要。同时，专业学位教育也围绕着课程教学观念进行了相应的探讨，比如课堂教学对研究生发展的作用;其认知结构与教育方法的关系;相应的非智力因素在教学过程中的重要作用;“第二课堂”的展开方式;新工科背景下的实践能力培养具有时代特征和实践意义的课题研究等等。这不仅推动了课程论和教学论的快速发展，而且也对教学实践产生及其深远的影响。

2 水利工程领域专业硕士培养体系的构建

2.1水利工程领域专业学位培养体系的分级

专业硕士学位研究生培养体系大体可以分为四级，即国家层面（国务院下设“教指委”）、省级层面（“省学位办”）、校级层面（研究生学院）及院级层面（专业学位管理中心）。

2.2院级专业学位研究生培养质量保证体系构建

无论对于学术科研型还是专业学位应用型研究生，研究生培养模式改革的最终目的始终是能够培养出符合社会发展需求的专门人才。在目前全国专业学位建设未形成完整独立的体系情况下，构建符合水利工程领域专业学位培养要求及特点的培养体系尤为重要。更新研究生培养理念，强化过程管理，从招生录取、培养方案、课程教学、实践教学环节、学位论文等方面着手，保证其培养质量，质量保证体系基本组成如下图。

2.2.1建立院级水利工程专业数据平台

水利电力学院建立了专业学位研究生院级数据库，为了保证数据库的质量，库内的信息是动态的。为了实现院级专业学位研究生信息数据库，利用Foxpro6.0建立了“专业学位研究生信息”项目;在项目中建立了“研究生信息”数据库，在数据库中又建立了相关图表，其中包含专业学位研究生的相关信息。还制作了表单“个人信息浏览.scx”和“总体信息编辑浏览.scx”，用于对研究生的信息进行增、删、改、查等操作。如下图所示：

2.2.2构建院级水利领域专业学位研究生培养质量保证的措施与制度

黑龙江大学水利电力学院为有效实现专业学位研究生全过程管理，制定了相应的管理规章制度，规范相应环节，专业学位研究生教育管理实现制度化和规范化，有效的措施与制度是保证专业学位研究生教育良性有序发展的重要基础和前提条件。

学院根据全国工程硕士专业学位教育指导委员会2011年6月颁布的水利工程领域《工程硕士专业学位标准（试行）》和黑龙江大学专业学位管理有关文件与规定建立了学院管理相关文件。比如，《水电力学院水利工程专业学位管理人员工作职责》《水电力学院水利工程专业学位研究生学生管理规定》《水利电力学院工程硕士研究生导师管理办法（试行）》《水利电力学院工程硕士专业课程授课讲师遴选办法（试行）》《水利工程工程硕士研究生选课及学业成绩管理的规定（试行）》《水利工程工程硕士研究生课程考试考场规则（试行）》《水利电力学院专业学位课程教学大纲编制要求（试行）》《水利电力学院专业学位校外导师遴选聘任办法（试行）》《水利电力学院水利工程专业学位撰写规范》《水利电力学院专业学位实践基地建设与管理办法》《专业学位研究生校外实践安全管理办法》《工程硕士不同形式学位论文基本要求及评价指标（试行）》。

2.2.3过程管理

过程管理主要涉及专业学位研究生招生、优化培养方案、课程教学、论文开题、中期检查、论文送审和答辩环节。此外还要充分利用校外实习基地，把校外实践落到实处，与培养点单位积极沟通，建立通畅反馈机制;同时开展院级自我评估。

2.2.4师资队伍

切实做好双导师指导，黑龙江水利勘测设计研究院、黑龙江省三江工程建设管理局、黑龙江省农垦建筑设计院、黑龙江省九O四水文地质工程地质勘察院、黑龙江省水利科学研究院等部门具有高级技术职称的20余人受聘于黑龙江大学，作为黑龙江大学水利电力学院的校外导师。

3水利工程专业学位研究生课堂教学模式与方法

专业学位研究生课堂教学采用 “双向拓展”的教学方法，是针对该门课程相应的知识体系而言，在拟讲解的重点、难点、知识点基础上，通过对整个知识体系纵向挖掘和横向比较，确定使学生能更加容易理解和掌握的课堂教学过程。因此，在采用该方法教学时，在老师对相关知识的整体把控的基础上，适度考虑学生的知识储备及接受能力，以适宜教学方法进行相应的教学过程，从而达到预期的效果。

基于此，水利工程领域专业硕士研究生的培养，教师应首先充分吃透教材，确定该门课程重点难点的突破口;然后对该门课程重要知识点纵向、横向的拓展及课堂教学内容前铺后续的设置是有效实现“双向拓展”重要的环节。其设置应着眼于训练学生自主思考，通过引导和案例相结合，从而培养学生解决实际问题的能力;最后，在开展“双向拓展”法教学时，应适度考慮该届学生的理解能力及知识素养。

构建以“双向拓展”为原则，以“任务+案例”为核心，实用多样的课程考核的教学模式与方法。让学生参与从任务确定到方案完成，再到实践解决的全过程。同时，基于“双向拓展”课堂教学方法与科研相结合，开展水利工程领域硕士专业学位研究生“双向拓展”的课堂教学模式与教学方法，以“任务+案例”为核心，遵循“导—学—研—做”的教学主线与过程。改革课程考核方法，根据课程的性质特点，灵活运用闭卷、开卷、撰写小论文、答辩、实际操作等多种评价方式，促使学生创新意识与科研能力的形成。

4结论

从专业学位研究生培养目标出发，构建院级水利工程领域专业学位研究生全过程培养质量保证体系，并逐步予以完善。同时，建立院级专业学位研究生管理数据库。

根据企业和学生真实需求确定能力发展目标的原则，开展“双向拓展”的课堂教学方法，能够有效调动学生的积极性。探索以“师生互动为主线”，以“任务+案例”为核心，进行双向拓展的课堂教学模式与教学方法，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。让学生参与从任务确定到方案完成再到实践解决的全过程，对水利工程领域专业硕士研究生的培养具有重要的指导意义，具有极大的推广价值。

采用纵横双向拓展进行施教，加强学生的知识连贯性，注重知识体系的的双向拓展，能够有效扩大学生的知识面及解决实际问题的能力。

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