带着小学生到大自然中学“科学”

曹文佳

亲近大自然本是人类的天性，小学生应该多跟自然接触，在大自然中成长。对孩子而言，知识的重要性远比不上真实的感受，大自然所学习到的事物，他们将会终生难忘！因此，作为小学科学教师，不应该只局限于课堂上的日常教学，只有标本、教具、课件的教学是不够的，这会抑制学生的思维，还会削弱学生对科学探究的乐趣。我们应该在重视课堂教学的基础上，引导孩子走出教室，走进大自然，到大自然中去学习科学课，让他们亲身感受到大自然的神奇魅力，学会主动观察，主动思考，发挥他们的想象力和创造力。

小学科学课程内容包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域。那么，孩子们作为校园里的自然探索者，利用科学课堂内外的时间，可以在大自然中进行哪些科学活动呢？怎么学习《科学》呢？

一、大自然中的动植物

大自然中丰富的动植物，为小学生到大自然中学习科学提供了丰富的研究对象。

学习教科版小学三年级上册时，三年级的孩子们要观测蚂蚁、蜗牛、蚯蚓等小动物，如果把他们束缚在教室内上课。一是取材带到教室十分不方便，二是容易伤害小动物。我在教学这几课时，将学生带到大自然中进行观察，学生拿着放大镜，尽管地面有些脏，但都观察得认认真真，既掌握了小动物的形态、生活习性，又树立了爱护小动物的意识；在教学六年级上册《校园生物大搜索》时，更是如此，孩子们到学校的荷花池、植物园等地观察各种生物，他们将观察到的植物或画出来，或记录文字，或采集标本，大到树木，小到苔藓都逃不过他们的眼睛。有的孩子对着认识的野菜津津乐道；有的为找到鼠妇、瓢虫等小动物欢呼不已。通过亲身体验，激起了孩子们观察自然生物的兴趣。

为了让学生在课前和课后都能开展观察活动，我们还以班级为单位，开辟了实验田，供学生观察学习，既可以种植植物，也可以挖水池饲养小鱼、小蝌蚪等。教科版三年级下册《植物的生长变化》单元，需要种植凤仙花，孩子们就在种植园中认领实验田，种植凤仙花或其他植物，进行实践活动，他们积极撰写植物日记，还把午餐中的果皮剪碎，埋入土中，学习了“堆肥”。

二、大自然中的天文地理

神秘的大自然中，璀璨的星空令人向往，可我们的孩子，又见过多少呢？

教学教科版六年级下册第三单元《宇宙》时，除了在课堂上教学以外，我还通过家校联系平台，布置了课后观察任务。有了家长的配合，孩子们完成的效率很高，他们坚持观察月相，尽管生活常识告诉过他们月亮大概会发生的变化，但通过亲身体验，孩子们惊呼没想到月亮如此不同，形状变化，亮面、暗面、可观测到的时间、出现的位置不同等等；夏季的星空，更是给孩子们带来了震撼，尽管现在城市光污染严重，很少能看到璀璨的星空，但一些亮星还是能够看见的，配合着星空软件，孩子们认识了一些星座，犹记得有孩子看到了北斗七星一到校就兴奋交流的场景。尽管没有用到高大上的天文望远镜，但孩子们真正地去关注了浩渺的宇宙，哪怕只是其中的一颗星，但这些小星星在他们的心里发出的光亮却是经久不息的！

在教学五年级上册第二单元的《土壤中有什么》《河流对土地的作用》等课时，我带着孩子到大自然中去挖土，观察土壤。带着孩子在校园的空地上挖沟，模拟河流，进行流水对河床作用的模拟实验。这些都是在室内难开展的，在大自然中却极好解决。

三、大自然中的建构

大自然中所有的材料来源于自然。我们可以带着学生到大自然中去观察各种材料，体会它们不同的颜色、形状、触感、气味、质地等等。可以试着进行建构活动，捡木头、石头，学习使用工具锯木头，搭建缩小版的小屋等等。

教学六年级上册《做框架》时，我带着孩子们到大自然中开展活动，孩子们捡树枝，设计、制作一个可以支承重物的框架结构。在这个过程中，他们自主商讨，选择搭建了立体三角形、正方体等形状，还进行了加固处理，相同时间内完工，比较哪个更坚固。虽然孩子们捡到的树枝粗细不同，所用树枝数量不同。但孩子们分析出了需要选择较粗的树枝，利用三角形框架可以加固框架结构等等原理。体验到了动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦，同样完成了本课的教学目标。

四、大自然中的环保意识

大自然是人类生存的搖篮，是从事科学探究的载体。她为人类无私地奉献着自己的一切。然而，随着经济的发展，自然生态受到了严峻的挑战。

这就要求我们从小就要有环保的意识，参与到环保的实际行动中去。在教学六年级下册第四单元第7课《考察家乡水域》时，我通过家校联系，布置了由家长陪同到浅水区有台阶处取水样的任务，并嘱咐安全事项。课上再进行pH试纸检测、观察水样等活动。因为课前，孩子们通过走出校园，考察到了水污染的情况，刺鼻的味道、黑漆漆的颜色让孩子们连连摇头。我们还组织了“我为家乡水献计策”的活动。通过以上的教学，学生不但增强了环境保护意识，同时也从中认识到了学习科学、保护自然的重要性。

大自然中可以进行的科学活动远不止这些。在自然这个大课堂里，那么多的动物、植物、矿物……一切都使学生感到新奇！

带着小学生到大自然中去实践，他们欣赏大自然的美，愉悦了身心，激发了热爱大自然的情感，再将在自然界中观察、学习到的知识带到课堂上来，使自然界与课堂融为一体，实现了“认识

实践

思想

实践”的科学认知过程。

孩子们天生就有好奇心和求知欲，我们在教学科学课这一基础学科时，不能空洞、乏味地去宣讲知识经验。更重要的是，把小学生带入到大自然中去学习科学，才能使学生更有兴趣，更全面、深入地了解大自然，运用大自然，发展大自然，成为科学地改造大自然、造福人类的主人，使得他们热爱自然，喜欢到大自然中探索。让我们一起把学生带到大自然中学习《科学》吧！endprint