科学投放材料，构建幼儿区域活动新天地

郭红艳

美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳指出：教学材料是幼儿学习的依据，材料“必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率”。区域活动一直都非常受小朋友的喜爱，而活动材料作为幼儿在玩耍中获得知识的媒介，不同的材料蕴含着不同的价值，对孩子的智力发展、行为习惯等有着引导和开发的作用。因此，教师在区域活动材料的投放中，要尽量保证材料的多样性，考虑其层次性、递进性，使其能够满足幼儿的不同发展需求。

一、根据主题及幼儿游戏的发展提供材料

区域活动材料提供应根据主题，提供幼儿游戏操作材料。生活中存在着多种知识，这些都是区域活动授课的材料来源。幼儿教师按照每月的主题，设置新的区域活动，在区域活动中让幼儿进行学习，自然会激发幼儿的兴趣，促进幼儿各方面能力的发展。幼儿学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。教师要珍视区域游戏的独特价值，在幼儿园一日的活动中，根据活动的主题，对游戏材料有计划地进行投放，让自然材料的作用得到更有效的发挥。教师可通过创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知和实践操作获取经验的需要。幼儿在玩的过程中玩自己喜爱的游戏，在与材料互动的过程中会积累多种经验。教师应按照幼儿的发展和游戏主题持续补充游戏材料，让幼儿在玩游戏时有更多的选择机会。例如，教师在课后结合主题设计了教学活动“小树叶”，引导幼儿结合自己的学习和生活经验，感受秋天树叶妈妈的变化。随后，教师将幼儿在户外拾起的树叶、树枝放到区域活动中。幼儿们用捡回的树枝做成了科学区的“按数捆枝”，有的幼儿用美术拓印的方式留下了树叶宝宝的有趣叶脉，有的幼儿用捡回的树叶拼成画，等，不仅发挥了他们的想象力，而且很好地参与了区域活动。这些也充分说明区域活动显现了主题活动的重要意义。

二、材料要充分调动幼儿的主体意识

新《纲要》的宗旨就是提倡让幼儿主动、积极、活泼地学习，强调的是幼儿在学习和发展中的主体地位，让幼儿成为学习的主人，只有这样，幼儿的内部潜能和个人能力才能充分地发挥出来、调动起来。因此，在区域活动中，教师不能硬性地要求幼儿按照条条框框去做，使幼儿被动地去接受和掌握知识，那样就完全失去了自我。应该要充分尊重、信任幼儿，按照他们喜欢的方式方法参与活动，寻找乐趣，获得自我发展。教师有目的、有计划地为幼儿提供了各式的材料，能使幼儿根据自己的兴趣爱好、能力水平，自由地选择材料，在活动过程中，与材料互动，运用材料探索发现。按自己意愿，独立、自主地进行活动，使个人获得满足，激发幼儿的主体意识。例如，在美工区投放材料时，首先要做到材料的投放不能局限，不能只是完成某一种作品的材料，而应该提供丰富多样的材料，孩子们可以在材料的“世界”里任意选择，做出许多不同种类的作品。更理想的是，就算进行同一作品的操作，由于材料的选择不同，也能创造出五花八门的作品。

三、材料的投放要激发幼儿的兴趣，拓展思维，杜绝形式化

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作。”幼儿是在与材料的“对话”中获得发展的。区域活动的一大特点就是材料投放的目的性，区域活动是实现教育目标的重要途径。提供有趣的、能激发幼儿兴趣的材料，能使幼儿不由自主地产生“我要玩一玩”的想法，拿着自己十分想要玩的东西摆弄起来，不断想出对材料的新玩法，把所有的感官都投入到活动中，仔细观察、发现问题、思考问题、解决问题，这样的过程，可以巩固幼儿活动的兴趣，发展他们的智力。例如，在科学区探索“油和水”的实验时，幼儿首先操作的是将油和水放入同一容器中，然后发现无论是先放油，还是先放水，或者是将两者同时放入同一容器，最后结果都是一样的：油在上层，水在下层。接着操作的是，如何将油和水相融合。幼儿根据生活经验进行摇晃容器、用筷子搅拌等操作，发现无论用什么办法，当容器内的油和水静止后，仍然是油在上层、水在下层的结果。最后操作的是借助第三种材料，有盐、酱油、洗洁精、面粉等，幼儿一一操作后发现，原来洗洁精可以使油和水两者相融合。

四、材料的投放要具备多功能性

材料的多功能性有利于幼儿在有准备的环境中提高动手兴趣，有利于激发幼儿持续探索的欲望和信心。幼儿好奇心强，对于同一类事物的不同变化特别感兴趣。比如，教师在科学区投放了“按数粘果”，幼儿根据不同树叶的颜色和形状、大小来进行点数、树叶的分类等，引导幼儿识别颜色，分辨不同物体的特征；教师还可以引导幼儿用排序的方法制作新的材料，新制作出来的作品还可以作为主题材料布置在班级墙面上。这个材料的制作过程锻炼了幼儿的手眼协调能力、点数能力，还实现了一物多用、一物多玩，使幼儿在操作中获得了多种能力的发展。探索性越强的材料，越能激发幼儿的兴趣，也越有利于区域活动的顺利进行。

总之，材料是区域活动的灵魂，是教育的载体，生活是一本天然的教科书，融入大自然中，和花草为伍，取自然材料为用，可以让幼儿真正感受到地域资源中自然材料之美。所以，在区域活動中，教师投放自然材料时要使材料真正作用于幼儿，使幼儿在与材料的相互作用中获得新知，获得适宜发展。只要我们用心寻找，相信自然材料一样能成为孩子游戏的主角。endprint