巧用游戏 增添英语教学魅力

戴潇潇

【摘要】

教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。而最能激发学生内在兴趣的，莫过于游戏。巧用游戏导入新课，巧用游戏教学句型，巧用游戏促进互动，巧用游戏巩固知识，无疑可以最大限度地增添英语教学的魅力。

【关键词】

巧用游戏 英语课堂 学习

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”而最能激发学生内在兴趣的，莫过于游戏。从心理和生理特点来看，好动是小学生的天性。他们年龄小，反应灵敏，模仿性强。巧用游戏，可以使学生在轻松的氛围中，在欢快的活动中，甚至在激烈的竞争中，不知不觉地学到教材上的内容，或者学到必须掌握的课外知识。若是能将“游戏”与“教学”两者巧妙相结合，无疑可以最大限度地增添英语课堂的魅力。下面，笔者结合自己的教学实际，谈一些粗浅的认识。

一、巧用游戏，导入新课

哈特利和戴维斯的著名的信息存留测试研究证明：一堂课结束后，学生所能回忆起的70%的内容是在整堂课的前10分钟里获得的，20%的内容是在最后10分钟里获得的。因此，英语的新课导入不可小觑。选择恰当而生动有趣的游戏教学方法来导入新课，不仅可以很快吸引学生的注意力，还可促进他们的知识记忆。

如，在牛津小学英语4B Unit 6 At the snack bar第四课时复习板块教学时，笔者将时下热门的小游戏《植物大战僵尸》与第六单元核心词汇相结合，并在幻灯片上附上“看到词汇大声说，看到僵尸击掌两下”的游戏规则，以Magic eyes的游戏形式导入新课，来引导学生进入第六单元的课时学习。这样的英语课堂游戏不仅极大地提高了学生的学习兴趣，也加大了课堂参与度，同时也能将本单元核心词汇聚类呈现，从而给学生呈现一个清晰的复习框架。学生在这样的导入游戏中不仅夯实了基础，而且也能体验到学习英語的快乐。

二、巧用游戏，教学句型

我们知道，学生的思维水平处于表象、直观的阶段，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向，游戏教学刚好符合学生的这种心理倾向。在小学英语教学中，句型教学是重点，也是难点。要让学生很好地掌握各类句型，教学的趣味性显得尤为重要。在教学中，笔者将游戏与英语句型教学有机地结合起来，收效甚佳。

在牛津小学英语4A Unit 1 I like dogs.单元中，为了操练句型“Do you like...？”，笔者进行了在课堂上进行了猜谜游戏，让学生猜测老师最喜欢的动物，中年级学生好胜心强，好奇心十足，他们急切地想猜中答案，此时他们的学习动力短时间内大大增强，于是会集中精力不断地主动学习记忆动物类词汇，举手进行尝试猜测。通过猜测游戏，学生对该句型的熟悉程度也提高不少，由此可见，猜测的游戏不仅能激发学生参与学习的欲望，还引发了学生对语言学习的直接反馈，寓教于乐。

又如，在牛津小学英语3A Unit 4 Wheres the bird？单元中，为了巩固介词on ，in ，under，behind，笔者利用Fun time板块的游戏Hide and seek，练习主要句型Is it on/in/under/behind the...？ Yes，it is./No，it isnt. 笔者引导四人为一小组，各自将一个学习用品藏在周围的任意位置，接着三人先猜其中一人物品的位置，然后依次交换猜测。学生个个兴趣盎然，全身心地投入。在游戏过程中，学生是如此欢快，参与范围相当广泛。游戏具有的挑战性与启发性，使所有学生高效地掌握了关键句型。

三、巧用游戏，促进互动

众所周知，组织多种形式的课堂互动，让学生在语境中接触、体验和理解语言，并在此基础上学习和运用语言，有利于提高学习成效。因此，我们应尽可能多地为学生创造语言实践的机会，通过游戏，让他们在真实的语境中互动起来。在英语课堂中，我们采用的游戏教学活动往往包含了小组竞赛，这必须通过合作才能在全班的游戏竞赛中取得成绩。在小组游戏竞赛中，各组成员对游戏内容特别关注，这将有效地帮助学生感知语言材料。学生之间通过互动、协助、相互鼓励，能形成有效的竞争机制。

在牛津小学英语4A Unit 2 Lets make a fruit salad第二课时中，笔者设计了30 seconds Non-stop speaking的小组竞赛游戏，即分享课外搜集的水果单词并以小组为单位依次大声报出，30秒内水果单词说的最多的组获胜。这就需要小组内每一个人都熟悉很多课外单词，四年级学生好胜心强，在准备过程中，会通过各种协助鼓励使小组各成员熟悉更多的课外水果单词，在这样的小组氛围中，学习效率显著提高。

再如牛津小学英语5B Unit 5 Helping our parents第二课时Fun time板块，笔者在操练“What is he/she doing？”“He/She is ...ing.”这样的现在进行时结构时用飞行棋的游戏形式，以小组为单位，开展轮流问答来互动学习。学生在轻松愉悦的游戏氛围中不仅有效习得了本单元核心句型，也在生生互动中提高了自主学习的能力。

四、巧用游戏，巩固知识

我们知道，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。我们在教学中应充分利用现实生活中鲜活的英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。而“互联网+”时代不仅给教师提供了丰富多彩的教学资源，也为学生提供了生动有趣的作业资源，从而让学生在浓浓的情趣中来巩固所学知识。

“一起作业”是一款学习类游戏，堪称学生的自学乐园。我们班学生最爱在“一起作业网”上完成作业。在每一课时结束之后，笔者都会在“一起作业网”上布置相应的全文跟读、朗读、背诵练习，让学生自由选择读的形式，来巩固所学的知识。在Unit6第三课时Cartoon time教学结束之后，记忆力强的学生可能很快会进行全文背诵，因此在作业网上能高质量地完成任务，针对学习有困难的学生，他也可以选择全文跟读和朗读练习。每次完成作业之后，作业网会给出相应的学豆奖励。这样的游戏作业形式不仅能提高学生积极性，也满足了不同层次学生的学习需求。

此外，学习游戏软件诸如“多纳学英语”“ 英语趣配音”也能让学生深深爱上口头作业。在Unit6第四课时结束之后，我推荐了许多相关的食物类或点餐类短视频题材，学生可以在趣配音软件上通过模仿来完成自己的配音作品。在此过程中，学生就能自然习得课外的一些食物类单词和点餐用语。“多纳学英语”软件上色彩斑斓的食物主题学习界面也让学生课外的主题学习趣味无穷。

综上所述，游戏，的确是帮助学生学好英语的有效形式，能充分调动学生耳、口、手等感官，使他们耳目一新。视、听、说、写、画、唱、表演等游戏活动不仅可以满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出轻松愉快的学习氛围，还可让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习知识。但是，要真正发挥其辅助教学的功能，我们还必须关注游戏的目的性和启发性，开展游戏时要做到活而不乱，更要关注游戏的多变性和学生参与度。endprint