以社会主义核心价值观统领思想政治理论课教学改革*——以“马克思主义基本原理概论”课为例

陈　静

(公安消防部队高等专科学校，云南 昆明 650208)

一、从融合到统领地位的重要改变

(一)用社会主义核心价值观统领思想政治建设可以稳固社会主义意识形态的主导地位

社会主义核心价值观是我们国家的最本质的东西，是我国的劳动人民经过长时期的实践总结和概括出来的精华内容。树立社会主义核心价值观，对于稳固社会主义意识形态的主导地位有着极其重要的战略意义。我国的高校肩负着培养国家人才的重要使命，同时高校是思想文化的前沿，高校的意识形态在一定程度上会影响到整个国家的意识领域。因此高校用社会主义核心价值观统领思想政治建设有着强烈的战略意义。作为思想政治建设的主要阵营，我们只有用社会主义核心价值观统领思想政治建设，才能真正的培育出社会主义事业的建设者和接班人，真正的巩固社会主义价值观在我国的核心地位。

(二)用社会主义核心价值观统领思想政治建设是社会主义的本质要求

思想政治课程尤其是《马克思基本原理》这门课程在我国高校中是每个专业的学生都会学到的一门课程。因为思想政治建设具有鲜明的意识形态，可以为我国的现代化建设服务，这是其在大学每个专业都要开设的最根本的原因。如果没有社会主义核心价值观总领思想政治理论建设，那么思想政治理论建设将失去它的合法地位以及中心地位。我们坚定不移的用社会主义核心价值观统领大学思想政治建设，目的就是为了从根本上保证社会主义的本质，用正确的思想引导我国高校的每一位学生。

(三)用社会主义核心价值观统领思想政治建设是实现高校培养人才目标的必经之路

大学的最基本的使命就是培育符合社会主义建设要求的劳动者和接班人，因此，专业素养以及良好的思想政治素养都是成为一个合格的接班人所必不可少的标准。任何专业的内容都比不上大学生思想上的健康以及正确更为重要。用社会主义核心价值观统领思想建设，让学习者更加坚信马克思主义的正确性，坚定地走社会主义道路，践行社会主义的荣辱观和价值观，是培养人才的最本质要求，是我国培育人才在思想方面的最根本的保障。

二、在社会主义核心价值观统领下如何进行教学内容的改革

(一)将教材有关内容进行重新梳理以及编排

当我们将社会主义核心价值观融入到马克思主义理论中时，马克思主义原理原有的章节内容的教学就全部需要重新编排以及梳理，科学归纳马克思主义与社会主义核心价值观的内容，使之恰当的融为一体。笔者认为重新编排后的内容应当按以下四个板块划分教学。第一：主要阐述马克思主义原理的准确性。第二：马克思主义哲学板块，讲述马克思主义的各种哲学理论。第三：马克思主义政治经济学原理板块，这个板块主要讲述马克思对资本主义世界的批判以及对社会主义发展的强烈赞同。第四：社会主义核心价值观与马克思的最终实现共产国际理想在思想上的统一以及一致性。通过对马克思主义理论内容如此梳理以后，对学生进行的教育将上升到一定的思想境界。

(二)处理好社会主义核心价值观与其他原理之间的关系

以社会主义核心价值观进行思想政治建设，突出了社会主义核心价值观的不可撼动的重要位置，因此我们在运用社会主义核心价值观统领马克思主义原理的时候，必须处理好这几个关系。第一：全部原理都是为一个中心服务的，这人中心即是社会主义核心价值观。第二：在对其他模块进行授课的时候，我们不能偏离价值追求，从价值追求角度进行教学，最后回归到社会主义核心价值观。第三：注重马克思主义中唯物主义的教学，强调人的主体地位，在进行价值观的建设中，我们必须对人的主体地位加以肯定。

三、在教学方法上进行创新与实践结合

(一)校内实践教学

1.开展案例教学。在《马克思主义基本原理概论》课程的课堂教学过程中，教师通过引入现实生活中的社会事实、典型事件或趣味知识等案例，通过评析和讨论，使学生在研究案例的过程中加深对基本原理的理解，培养学生独立思考问题、分析和解决问题的能力，激发他们的思维创新能力。如在讲授客观规律性与主观能动性辩证关系时，可以把我国的“天路—青藏铁路建设”作为典型案例；在讲授“社会存在与社会意识的辩证关系”时，可选用我国几十年来“人口政策变化”案例，并让大学生参与案例的讨论与评析，加深其体验；最后教师对案例进行总结，使讨论中暴露出的问题得到及时修正，让学生获得正确的观点和系统的认识，进一步加强对基本理论的理解。

2.开展主题教育活动。例如，邀请与课程相关的专家、学者、校外模范工作者等来校做专题报告，与大学生真诚交流；邀请基层党政领导干部到学校作报告，讲述工作在一线的实际情况，使学生了解社会实际：以优秀农民企业家的成功实践，揭示科技是第一生产力的原理。与社团一起组织与本课程内容相关的征文比赛、辩论赛、演讲会、影视评论等活动，既拓展和深化了教学内容，又能满足学生个性化发展的要求，更能促使学生体会知识经济时代刻苦学习的重要性，树立正确的人生观和价值观。

3.进行调研活动。教师针对校园生活中的某一普遍性的现实问题，组织大学生进行专题调研，最终形成专题报告。如校风校纪、日常消费情况、勤工俭学、上网状况、课余时间安排等。根据调查结果，以哲学思维方式给予辩证分析，并提出解决问题的具体方法或途径。

(二)校外实践教学

1.开展理论宣讲活动。在学生初步掌握了马克思主义基本理论和党的路线、方针、政策的基础上，可以组织学生到农村、社区等宣传马克思主义的基本观点、方法，让他们实现由“学习者”向“教育者”的角色转换，既强化了学生的主体意识，又提升了他们的理论水平、素养和思想境界。

2.开展社会调查活动。教师要积极引导大学生深入社会，围绕社会经济发展的重大问题进行调研，并提出解决问题的意见或建议，形成调研成果。如家乡改革前后的变化；家乡的“弱势群体”以及“精准扶贫”情况；家乡环境情况等调查，让大学生在社会实践中充分进行情感体验和智力参与， 了解社会、服务社会，强化其使命感和责任感。

3.开展参观考察活动。教师带领学生到改革开放的前沿阵地或经济社会发展成效显著的地方，进行参观学习，了解改革开放以来我国在各方面的深刻变化，让学生亲身感受到马克思主义与时俱进的伟大魅力，进一步坚定中国特色社会主义的信念；也可以组织学生参观革命纪念馆、烈士陵园、博物馆等爱国主义教育基地，了解中国革命的艰苦岁月，激发他们的爱国热情，用实际行动珍惜来之不易的幸福生活，逐步形成马克思主义的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

[1]习近平在中共中央政治局第十三次集体学习时强调：把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程[N].人民日报,2014-02-26.

[2]张瑞杰，刘世义.用社会主义核心价值体系统领我军院校思想政治理论课教学[J].中国城市经济，2010(11).

[3]吕占华.高校思想政治理论课教学的现状及改进对策研究[J].河南师范大学学报，2009(6).