浅淡“班班通”在教学中的合理使用

江西省吉安市凤凰小学 廖丹丹

随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介入课堂教学，改变了传统教学“粉笔+黑板”的单调。从前几年开始，我校的每个教室安装了“班班通”系统，教师上课时，只需要操纵控制台，就可以实现演示课件、查看网上资源、视频播放、现场实验展示等多种功能。老师和学生受益匪浅，简直是骑骆驼吃包子—乐颠馅啦。几年过去了，在欢笑和兴奋之余，我们有时也会感到“班班通”的使用不是十分令人满意。问题出在哪里? 我认为，主要是没有正确认识现代教育技术在课堂教学中的地位，没有合理使用辅助教学手段。那么，教师应该怎么合理运用“班班通”这一多媒体教学辅助手段，使它成为课堂教学的亮点，进而使我们的课堂更加有效呢?

一、不要全部依赖“班班通”，忽视传统教学的优势利用

“班班通”教学可以对文本、声音、图形、图像、动画等进行交互式的综合处理，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，改变了教师的教学方法和手段，激发了学生的学习兴趣，改变了传统教育的单调模式。虽然利用“班班通”进行辅助教学具有很多优越性，但是如果在课堂教学中不能把握适度的原则，也会影响到教学效果。

化学是一门以实验为基础、动手实践性很强的学科，化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是不可取代的。如果将演示实验、学生实验都改用多媒体动画演示，虽然这样成功率高、可以节约时间，却不利于培养学生勤于动手、积极动脑的好习惯。一些在课堂上因时间、空间、安全性等因素导致难以当场完成的实验，用多媒体课件模拟演示确实能起到事半功倍的效果，但是缺少在现场的那种身临其境的氛围。没有让学生亲自操作，亲自观察，就让学生获取第一手资料，弱化了实验的作用和功效。我认为，对一些很容易操作、能见度也很高的实验，我们还是应该尽量在课堂上使用实实在在的实验来向学生表达。这不仅仅为了向学生展示一个个科学现象，一个个科学原理，同时还能培养学生获取和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

二、不要为了使用而使用，忽视学生能力发展

子弹穿透物体的过程太快，我们来不及看清楚；物质构成非常复杂，原子内部结构很小，我们看不清楚；宇宙空间太大，我们不识真面目……但是利用“班班通”，我们在课堂上就可以逼真地演示出来了。于是，许多人认为使用“班班通”是上课的必备条件，生硬地使用多媒体辅助手段。例如，教学课件只是把图片和文字进行简单的叠加，或者把原本写在黑板上的板书设计制成幻灯片，学生的任务只是去看和听，这样上课简直难受至极，学生和老师都成了围着“班班通”这个“主子”打转的奴隶。这种教学手段严重地束缚着学生的思想，成为束缚学生思维发展和能力发展的绳索。

我们要认识到教师和学生才是课堂真正的主宰，学生才是学习的主体，要让“班班通”成为辅助教学得力的工具，不应该让老师和学生成为“班班通”的奴隶。所以我们要多实践、多研究，摆正学生—教师—“班班通”之间的关系，处理好“班班通”在课堂教学中的辅助地位，恰当合理的使用，才会促进学生的能力发展，课堂教学才能达到既高效又愉快。

三、不要只重视课件制作，忽视对教材的研究

在“班班通”应用过程中，有很多学校领导和老师把多媒体辅助教学看成是“镇堂法宝”，甚至将课件列为评课的重要内容之一。有的教师在设计制作多媒体课件的时候，为了让画面亮丽鲜艳，在课件中加人一些与教学无关的图片、动画，这样的课件看起来很花哨，却容易分散学生的注意力，不利于学生的学习。例如，一位教师在讲授“物质的量” 时，屏幕上本是计算题，可能是感觉版面很单调，就在周围加上了一些动态花边，以增加版面的美观。然而这些美丽的花边引起了学生更大的兴趣。还有的教师信息技术水平不高，制作一个课件要费尽心机，日夜奋战。然而花了这么多精力制作出来的课件对于教学内容是否切实起到辅助作用呢? 也不尽然。

钻研教材是教师的第一要务。教师要上好一堂课，就要熟读教材，对其作充分具体的研究，认真钻研课程标准，深度挖掘教材，提高备课质量，才能收到最佳教学效益。如果将大部分时间花在制作课件上，或用其代替备课，结果是教学实际效果得不到保障。“班班通”教学是手段，不是目的，我们应该正确的认识它，才能有效地发挥其在课堂教学中的作用。

“班班通”在教学中有很多的优势和好处，但我认为它还不能完全替代传统教学模式，更不能因为要求用其教学而用它。如何实现“班班通”与教学实践的完美结合，做到收放自如，灵活使用，需要每一位教师充分发挥教学智慧与机智。随着课程改革的不断深入发展，“班班通”必将发挥越来越大的作用。我相信，只要我们教师合理使用“班班通”这一现代教学模式，我们的教育之花一定会绽放异彩。