小学数学课堂开展操作实践活动的探索

广西南宁市宾阳新圩镇共和学校 罗丽春

在数学课堂教学改革中，重视学生动手操作能力，语言表达能力。实践与综合应用是培养学生学习数学的有效途径。为了让学生运用知识探索和研究问题的意识，解决实际问题的能力，在课堂中，我们组织学生进行实践操作，调动学生各种参与学习活动，在活动情景中启发学生学习兴趣，掌握知识，提高解决实际问题能力。我在课堂教学中是这样探索的：

一、动手操作实践活动中，方法要恰当，充分体现学生积极参与学习

新课标指出：“有效地学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践操作是学生学习数学的重要方式。”实践操作活动的方法没有统一的模式，没有统一的要求，但随心所欲流于形式，不能真正提高学生的综合素质，是不可取的。在课堂教学设计上，要经过精心设计，采用表演、展示、汇报、测量、讨论等多种形式，体现活动的逻辑性，使得学生更容易获得知识，而且有利于提高学生的逻辑思维能力。

例如，教学长方体的表面时，用长方体模型演示操作过程。有的教师把表面模型同时展开，得到一个组合的平面图形，然后再推导计算长方体的表面积；有的教师把长方体的模型三组分别一组一组地撕下来、贴在黑板上，然后再分析计算长方体的表面积。这种方法学生虽然容易计算出长方体的表面积，但是这种做法脱离了长方体的标志的形象。在分析操作的过程中，必须凭借“体”的形象，让学生直观地看出长方体的各条长、宽、高之间的联系，让学生参与探索、思考，直观地发现，长方体的面积有的面是用（长×高）求出来的，而离开了“体”就应用平面边的图形去研究、探讨，学生的思维就停留在平面图形上。脱离了我们要探索的“体”。在长方体模型的设计时，可根据活动需要，把体的相对两个面，制成同颜色的、易于活动的面，

这些我们的学生都可以动手做。在加上教师利用动态电脑演示它的展开，但扔不离开“体”，学生观察看清楚后，再复原。这样加深了学生对计算长方体表面积的理解。

二、在实践活动中动手操作要体现自主探索精神，积极开展思维活动

动手操作与实践活动本质上都是解决问题的活动。它是小学生全面发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的主要载体。因此，在数学教学活动中，教师要重视学生通过观察，激励学生动手操作、独立思考、自主探索、积极开展思维活动，让学生多动手、多思考、多实践、多尝试、多猜测等实践活动，通过自己探索发现数学问题。培养学生的主动参与意识，思维能力和勇于创新的学习能力，使学生学会用所学知识寻找解决问题的方法。这样有利于学生思维的发展。例如：在教长方形面积公式时，可以课前让学生准备若干个边长1厘米的正方形，准备三个长方形（第一个长4厘米，宽2厘米；第二个长5厘米，宽3厘米；第三个长6厘米，宽4厘米。），在上课时，经过动手摆一摆，数一数，这三组长方形的面积，把结果以表格的形式进行填写，然后引导观察发现。有的学生说第一个长方形用了八个1厘米的正方形，就是8平方厘米；有的说我用了2乘4得这个长方形的面积是8平方厘米；有的说第二个长方形、第三个……学生的思维活跃起来了，这时教师因势利导，发现其中的规律并进行对面积公式的归纳：长方形的面积=长×宽。在这个教学环节中，学生经过亲自动手操作，经历了自主探究面积公式的过程。这对于学生理解数学有很大的帮助。

三、在操作实践活动中，体现合作交流、共同提高的理念

在操作活动过程中，每个学生都会从自己的思考角度和自己的生活经验去考虑问题，产生不同的想法，我们教师要进行鼓励，加以赞赏。引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的合作意识，使每个学生能同时得到提高。例如，在学习元、角、分与小数的关系以后，学生在扮演售货员与顾客时，提出了问题，解决了现实生活中实际问题，在这个过程中学生之间得到了交流，对小数的读法、写法及运用小数知识解决实际问题，培养了学生合作交流、自己探索、共同提高的思想。

四、在操作实践活动中，要发挥学生的语言表达能力，充分调动各种感官

小学数学操作活动中，学生在动手操作与探索问题的同时，也要培养学生动脑、动口的能力，调动他们各种感官共同参与活动，才能达到理想的教学效果。例如：在学习认识几何图形时，教师可以用一些绳子和支架围成一些常见的框架图形，让学生去触摸、感知，说说自己的感受，以建立丰富的表象，提高空间想象能力。在实践操作中，语言是思维的表达形式，动作是靠语言来展现的，活动中的动作与直观教具之间的提示是靠语言在揭示的，所以在教学操作后，培养学生用语言复述操作过程，分析归纳内化动力，同时学生的思维能力也得到提高。

总之在教学过程中，尽可能安排学生进行操作实践活动，让学生动手摆一摆、摸一摸、拼一拼、量一量，使他们在做、看、想、说的活动中，获得亲身体验，从而理解知识，提高解决问题的能力。