北京版《小学英语》五年级下册Unit Six What will you do in the future? Lesson 19 教学设计

北京市西城区登莱小学 李玉梅

一、教学内容

本单元主题是描述人物将来要做的事情。本课围绕未来理想职业这一话题，第一板块以Mike和Baobao在公园里玩模型飞机为背景，两个人互相询问和谈论将来要从事什么职业。第二板块为本课功能句型What will you be in the future? I will be … 以及职业词汇的专项学习。

二、教学目标

1.理解对话，并借助思维导图复述对话基本内容；

2.听懂、会说、认读关于职业的词汇a professor, a pilot, a dentist, an artist, a barber，并在谈论未来职业时与句型What will you be in the future? 及其答语I will be …相结合与他人进行初步交流；

3.根据自己的爱好和能力在畅谈未来理想的活动中进行恰当的表达。

三、教学过程

StepⅠ 热身导入 —— 设置开放性问题 培养学生发散思维能力

1.主题讨论 引发思考

呈现课题What will you do in the future? 让学生畅想并谈论未来要做什么。

2.创设情境 预测内容

依据教材创设贴近学生生活的情境，Tomorrow Mike and Baoao will have one day trip in BEYOU World，猜测他们谈论的内容。

【设计意图】从单元课题入手，利用头脑风暴的形式，引发学生联想，引导学生用I will …句型表达自己的想法，丰富话题内容，并带领学生感知will 表达将来的用法。然后借助教材图片创设情境，引发学生对本课主人公谈论主题的预测，有效激活学生思维。

StepⅡ新知呈现 —— 设置分析性、推断性问题 培养学生逻辑思维能力

1.整体设问 凸显主线

第一次观看无字动画，了解文本大意。

【设计意图】让学生试听文本，对文本进行整体感知，快速获取主旨大意，和之前学生自己的预测形成对比，对学生的预测进行鼓励，激发学生学习的积极性和主动性。

2.细节设问 捕捉信息

第二次阅读文本，指导学生结合阅读任务捕捉关键信息，完成理解文本细节的任务。

学生在完成阅读任务后与同伴交流，然后在全班展示的过程中借助图片和英文解释学习和理解pilot,professor, study hard重点词汇。

【设计意图】在解读文本的过程中，通过设疑，探疑，解疑的步骤来设计任务，引导学生与文本对话，利用问题中的关键词找到答案，进而理解文本内容。同时教师在黑板上借助可视化思维图示的方式帮助学生梳理文本，为下面的对话复述做好准备。

3.内涵设问 启发思维

学生理清文本脉络后，教师引导学生深入挖掘文本内涵，通过追问启发学生思考。

4.借助导图 复述对话

引导学生借助板书中可视化的思维图示复述对话内容，检测学生对课文的理解，训练学生的表达。

【设计意图】基于文本内容，从What, Why, 和How 三个层面，逐步培养学生的逻辑思维能力。这样做既优化信息帮助学生梳理思维的轨迹、更深层次挖掘了学生的想象空间，为复述对话提供信息支架，有效锻炼了学生有条理的语言表达能力和逻辑思维能力。Step Ⅲ 课堂操练 ——设置评价性问题 培养学生批判思维能力

1.听力输入 获取信息

2.互动讨论 发表见解

与学生互动，谈论这三个职业，结合听力文本和学生实际围绕选择这个职业的原因和应该怎样做进行现场讨论和交流。

【Step Ⅵ 拓展运用 —— 设置综合性问题 培养学生创新思维能力

1.阅读语篇 丰富语言

独立阅读有关谈论理想职业的语篇内容，引导学生围绕思维导图中的框架获取关

键信息，丰富语言。

2.观看视频 激发情感

播放自制职业话题视频短片，激发学生对未来职业的畅想，启发学生思维

3.畅谈理想 交流分享

学生围绕思维图示中的关键点进行自由表达，畅谈自己的职业理想，并就选择的原因和今后努力的方向进行阐述，其他同学为他们提出合理化建议。

四、教学反思

本课是高年级的会话课，教材为教师提供了很大的研究和开发空间。在教学中结合教材文本和学生实际，在不同环节设计不同程度的思维问题，逐步提升学生的语用能力和思维品质。

1.建构思维导图，发展学生的思维能力

本课借助可视化思维工具，培养学生语言学习能力和思维品质。首先，利用思维导图帮助学生梳理文本脉络，训练学生有效提取和整理信息的能力；随后，利用思维导图引导学生复述文本内容；然后利用思维导图使学生清晰地了解语篇内容，，最后在产出环节，借助思维导图进行思维表达。

2.巧设课堂提问，培养学生的思维品质

有效的提问能一步一步地促进学生思维的发展和学习的进步。在本课教学中，通过What will … be in the future? Why? What should … do? 等问题，逐步引导学生感知并理解文本内容。学生在教师的问题引导下主动、积极地思考，思维的广度与深度得到拓展。

3.扩展阅读， 培养学生的语用能力

《课标》在教学建议中指出：教师可以适当扩展教学内容或延伸原有的教学活动，比如增加属于相同主题且水平相当的阅读语篇。本课以谈论Future jobs为话题，因此根据学生现有水平，适当扩展教学内容，提供相同话题的语篇，为学生提供范例。在产出环节，为学生提供了更为广阔的展示自我的平台，引导学生结合自己的生活实际和兴趣爱好，表达自己的理想，提升综合语言运用能力。