从“教师”到“导师”实现新德育

四川省都江堰市青城山高级中学 陈和平

笔者所在单位开展了“全员育人导师制”的相关实践研究，我们提出了“导师”这个不新鲜的名称，主要是从“思想引导、生活指导、心理疏导、学习辅导、成长向导”五个维度，以导师为主导，充分尊重学生的主体性，对学生进行“励志、励心、励行”教育。

一、思想引导

思想引导需要导师通过励志教育育人常态，激发学生生命自觉，引导学生明确人生追求，树立正确的人生信仰，追求幸福而有意义的人生，积极践行社会主义核心价值观，形成良好的思想道德品质。思想引导是对学生思想政治方向的教育，也就是根据党的教育方针、未成年人思想道德纲要，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，解决培养什么样的人的问题。

思想引导方式主要为主题班会和朗读励志信。系列的主题班会围绕“励志、励心、励行”，分阶段设定主题，解决学生志向规划、意志信念、实践行动的认识基础问题。只有认识到位，才能在行动上不脱节。主题班会引导学生“知”，这还远远不够，我们再辅以励志信的朗读。励志信也是配合大主题，用精练铿锵的语言，阐述相应德育要求，每天两次，每个主题读3周。朗读时还要注重仪式感|——直立，双臂挺直，举过头顶，高声朗读。在这种方式下熏陶3周，德育要求自然渗透进学生心田。

励志教育主要的理论基础是积极心理暗示理论。暗示的作用是巨大的，不但能影响人的心理与行为，还能影响到人体的生理机能。按其效果可分为积极的暗示，消极的暗示。因为暗示是作用于人的心理，从而使人的行为发生改变，因此，其影响作用具有长效性，能较深刻地影响受暗示者的行为；又因为暗示是通过不明显的方式作用于对象，因此较易为对象所接受。青少年学生，其心理还不够成熟，不够稳定，但他们自尊心强，爱面子。因此，使用暗示手段往往能收到意想不到的效果。励志信的主题和内容，积极向上，进行了很好的积极心理暗示。

二、生活指导

生活指导要求导师了解学生的家庭情况，积极与家长联系沟通。指导学生养成健康的生活习惯，科学合理安排日常生活，培养学生自立、自主、自理能力。通过生活指导，帮助学生正确认识自我，找准位置，正确处理个人与教师、同学、父母、社会以及自然的关系，促进学生积极健康发展，搭建成功的人际关系。

德国心理学家勒温认为，个体态度的改变依赖于他参与群体活动的方式。个体在群体中的活动方式，既能决定他的态度，也会改变他的态度。

现在的学生多为独生子女，在家受宠，生活自理能力普遍低下，我校又是全封闭住读学校，这方面的压力更大。宿舍虽配备生活老师，班主任也必须全程参与。从早晚起居、日常着装、饮食卫生、生理健康、同学交往，到内务整理、卫生清理、疾病防治，无一不要关心关注。我们认为，良好的生活习惯，是学生成长的必要条件。良好的生活习惯，也是学生良好气质的源泉。

三、心理疏导

心理疏导需要导师通过《成长册》以及与学生的面谈交流，引导学生控制消极情绪，激发积极情绪。及时了解学生的心理状况，用积极教育的基本方法，疏导不良情绪和心理压力，激发增强自尊、自爱、自强、自信意识，培养学生阳光积极、健康向上的精神风貌。

近年来，我校班主任都参加了心理咨询的培训，近半的班主任还取得了心理咨询B级资格证书，这为心理疏导提供了有力的支持。现在的孩子知识面宽，受社会因素影响大，加之家庭因素、学习压力、同学关系等合力，造成了学生心理问题普遍存在，甚至抑郁等心理疾病也不鲜见。导师通过批阅成长册，及时了解学生心态动向，当面或间接交流，及时疏导，树立积极健康的生活信念，激发乐观向止的意识，形成自信自强的校园风尚。

四、学习辅导

学习辅导即导师课上课下帮助学生进行学业分析，指导学生制订学习计划，端正学习态度，激发学习动力，养成良好学习习惯，改进学习方法，提高学习效率，通过学业提升，培养学生成就感。

在现有社会评价体系中，学业评价是不可或缺的一环，我们也不可能生活在真空中，所以学业辅导显得更加重要。但，我们认为，学业不单纯是分数。分数是一种直观的评价形式，绝不会是唯一形式。比如，选修课和社团活动的开展，大大拓展了学生视野，激发了学生学习探究兴趣，那么如何将课内课外结合起来，兼顾分数和兴趣？又如，到了高三，学生的勤奋勿庸置疑，测试效果却不尽如意，如何保护学生脆弱的心理又能有挫折中提升？如何在学生“身心俱疲”“万念俱灰”时让他“满血复活”？这都是导师需要研究需要细致谨慎完成的工作。若施以传统方式，恐怕只能适得其反。

五、成长向导

成长向导是导师对学生开展生涯规划教育，帮助学生全面认识自我，明确发展方向，结合多元智能理论，根据学生自身个性特点，发掘学生优势及特长，指导学生做好生涯规划指导和发展指导，引导学生培养发挥兴趣特长，介绍大学专业的设置情况，鼓励学生参与社团活动，促进学生的个性发展。

俗话说“什么样老师带出什么样的学生”——一个不求上进的老师，其学生势必受到负面影响；一个不断奋进的老师，他的学生终将青出于蓝。当然，有个前提，那就是适宜的人生目标或者规划。当年“放羊娃”的理想不知戳中了多少人的泪点，现在，我们要做的，或者说正在做的，不就是帮助“放羊娃”们认清自己，开阔眼界，寻求更好的人生么！导师就是要用自身的积极言行正面影响、带动学生大胆尝试，多元尝试，不断的挑战自己，不断的刷新自己，最终找到真正适合自己的那一条路。而这些尝试可能不是某一个导师能完成的工作（术业有专攻！）导师的协同与合作就显得至关重要了。除此之外，校外的专门资源也颇有助益。总之，人生向导是导师职能中最为重要的一环，这将帮助学生尽快找到自己的人生，绽放自己的色彩。

从“教师”到“导师”，变的不只是一个字，变的是一种观念，一种以学生为主体的新的教育观念：重新定位了学生与教师在教育过程中的地位，强调学生的主体地位和学生的自主发展。我们认为，只有这样的教育，才能培养真正独立自由的“人”，实现教育的真正目的和价值。