活用“项目教学法”，创新文明教育——小学德育改革的探索与实践

广东汕头市龙湖区西南小学 蔡曼儿

一、小学德育工作现状与分析

（一）多元化的网络时代使德育工作面临新情况、新问题、新挑战

当前社会已进入互联网+时代，孩子接触的信息多样化、复杂化和传播的便捷化，孩子的思想不再是一张“白纸”，特别是网络上负面的信息更容易侵蚀小孩的心灵，小孩容易出现破坏公物、乱扔垃圾、无心向学、沉迷游戏等行为，小孩越来越以自我为中心，任性、难教育，这些都是小学德育工作面临的新情况、新问题、新挑战。

（二）与需求严重脱节的文明习惯教育使文明教育流于形式

当前不少学校的文明教育，缺乏体验性、生动性、创新性，仍旧停留老师要求学生做的模式，单一的传统德育模式在效率上更加弱化，很难内化为学生的自我追求。学校文明教育模式与学生需求严重脱节，存在教育组织单调、内容枯燥、手段单一、方式老套、不利于孩子个性发展的特点，导致出现孩子对文明习惯养成缺乏认同感与幸福感，使文明教育流于形式。

据上分析，在互联网+时代下，学生接受的各种讯息很多，呈现思想复杂化，知识碎片化，情感模糊化，个性化需求更加强烈，传统说教的教育模式已明显不能适应学生需求。所以，必须创新文明教育模式，充分利用同伴教育，整合各方资源，聚集各方力量，实现“众智育人”。从以学生接受式教育向以自主体验、体验成长、同伴互助为主的探究式学习转变，形成了文明养成教育的新方法、新经验，使文明盎然，育人达到良好效果。

二、活用“项目教学法”，创新文明教育新思路

（一）项目教学法的特点

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立完整的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，把握整个过程及每一个环节中的基本要求，最终完成项目实施的教学过程。在文明养成教育中运用项目教学法，主张先动后思再悟，体现学生主体性，激发学生主动性，自学互学，分享进步，用身边人、事来教育身边人，强调学生的自主体验，从心动，到情动，进而行动。学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了师生角色换位，有利于加强对学生自省、自悟、自纠能力培养。其最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教育模式，让学生心经历、情体验、共成长的新型教育模式。

（二）项目教学法在文明教育中的运用

项目教学法的组织实施是文明教育的关键阶段，具体过程如下：

第一阶段∶活动准备。首先要明确任务，并完成小组的分组工作，做好活动方案的设计；其次对学生进行以“最喜欢的文明行为”和“最讨厌的不文明行为”分组，分组后由各组负责同学负责本组组织工作。设计好活动方案是教育实施的重要依据，教师指导各组进行“方案”讨论、设计，完善“方案”。如在一个45人的班级中，以学生上报的意愿编排成小组（例如5组）：第一组：不尊重别人、常说粗话、常欺负弱小同学，有暴力倾向共13人，第二组：常偷懒、不认真做好值日工作共7人，第三组：不喜欢读书、喜欢玩游戏和影响别人共6人，第四组：文明礼貌，尊敬老师、长辈，团结同学、乐于助人、热爱集体、遵守公共秩序共10人；第五组：学习认真、成绩良好，喜欢阅读、课外知识丰富共9人。分组人数可以不等（至少5人），每组民主选举组长。

第二阶段∶ 活动展开。教师向学生说明具体项目实施的目的和任务，每个小组要制定本项目实施计划并组织实施；教师做好教育展开前的前导和后续知识的学习和指导工作，并有效的组织、控制好整个教育实施的过程与时间，针对有问题或困难的小组或个人做必要的指导和讲授。文明项目教学法开展：①共鸣与凝聚。以同一观点的学生组成一个小组，形成共鸣与凝聚力。小组每个成员首先进行个人的分享，最后形成本小组的最为完整方案与答案；各组集体上台向大家展示自己组对某一文明或不文明行为的“答案”，组内成员各司其职，按职责分工语言解说、动作示范、图片展示等，其它组成员谈感受与体会，教师点评，各组进行轮换上台展示。②思辨与分享。各组学生进行交叉分亨，把不同观点的学生拆分组成新的小组（仍保留五个小组），原组长安排到新的小组担任新的组长，由组长组织互动分享，让新组合的学生都对不同文明与不文明行为进行互动分享，感受新体验，形成多方位、多角度情感交流，主要通过别人的情感体验来意识自己的不足，在分享中情通理达，在思辨与分享中感悟、成长，深刻体会不文明行为带来的伤害，文明带来的尊严与幸福。教师在小组“互动分享”活动中进行及时的指导。

第三阶段∶ 活动总结评价，提高与拓展。学生自我感受、学生互评（谁最让我佩服）、小组间互评及教师对项目实施进行总体总结评价。评价要用心、用情、用理，重点保护学生的自尊心，激发学生的积极情感，化解学生的消极情感，兼顾学生整体表现，点评要客观、公正、全面，尊重学生的个体差异和不同情感体验与感受，善于发现学生各自情感的感触点进行重点点评。三、项目教学法在文明教育中实施的效果

文明项目教学法是小学育人模式的创新。通过对学生最在乎的文明或不文明行为导入→文明项目方案设计、实施→文明项目（小组和个人）思辨与分享→总结提高与拓展，达到学生明是非、知文明，自悟、自省，深深体会不文明带来的伤害，文明带来的尊严与幸福，从而把文明内化于心，外化于行的教育效果。

在小学文明教育中活用“项目教学法”，不是简单地教法更新，而是体现学生作为受教育主体的主体性、自主性，从而激发学生文明的主动性和积极性。而师生角色互换，把学生更好转变为“教师”，把教育接受者成功转变为传播者、教授者，才能真正实现教育一个孩子影响一个家庭的效果。特别是在互联网+时代下，有效打开了学生自我封闭的情感，启发了学生对积极情感的体验与感悟，让学生多一份对生活、学习、思想、行为的思考与担当；有效提升学生的文明素养，力促学生养成终生文明习惯。