浅谈高中数学教学中学困生的成因及转化对策

山西省吕梁市临县第一中学 任新平

高中数学是一门重要的基础学科，不仅要为进一步学习高等数学打好基础，而且数学水平的高低直接影响到物理、化学等学科的学习。然而，在高中数学教学中难免会出现一些学困生，他们对概念、公式、定理模糊不清，数学基本能力，如：运算能力、空间想象能力、处理数据能力、推理论证能力等较差，课堂上不积极、不主动，对自己失去信心，对数学失去兴趣，有的甚至彻底放弃。这部分学生不仅影响自己的学业，而且影响整个学校乃至整个地区的教学质量。其实，学困生是可以转化的，但是，学困生的转化一直是数学教师以及班主任最棘手的问题。

本人根据多年的教学经验，调查、走访了不少学困生家庭，通过研究分析，得出学困生的成因及转化对策如下：

一、高中数学学困生的成因

（一）社会因素

正处于身心发展期的青少年容易受到社会上不良风气影响。在这样的环境下，高中学生要“出淤泥而不染”真的很难，很多学生一有问题就查手机找答案，不思考解题过程，久而久之就没有了自己的思维。

（二）家庭因素

1.父母期望过高

有的父母要让孩子考名牌大学，给孩子定过高的目标，有的孩子通过努力已经考到了很高的分数，可是父母仍不满意，还要问孩子为什么没得满分。父母不断给孩子施加压力，这会让孩子感到无论如何都达不到目标，从而对自己失去信心，产生厌学情绪。

2.父母过分溺爱孩子

有的父母溺爱孩子，孩子的生活起居都由父母包办，这样导致孩子对学习没有主动性，没有渴求知识的动力。

3.家庭遭受突然变故

家庭遭受重大疾病或意外事故，学生的心理会受到严重的打击，从而不能安心学习。

4.父母离异或留守儿童

这类孩子的生活常由爷爷奶奶照顾，由于代沟的存在，心理发育不是很好，思想偏激、行为怪癖。

5.父母有不良嗜好

（三）学生自身因素

有的学生智力虽然正常，但是反应迟钝，接受新知识慢，课后不愿弥补，导致基础知识不好，成绩越来越差；有的学生接受新知识较快，但课前不预习，课后不独立完成作业，导致基础知识落下。究其原因，学生学习动力不足，学习习惯不好。

（四）学校因素

学校由于各种原因管理不善，教师的教学水平低，职业道德差，积极性不高，不善于引导学生，教学重点不突出，课堂教学效率低，从而学生的数学水平低，成绩不理想。

二、高中数学学困生的转化对策

（一）教师要与家长勤沟通

家长是孩子的第一任老师，很多学困生，都是由父母造成的。我的做法是：建立学困生家长微信群并定期召开家长会，劝导家长如何和孩子沟通，如何引导孩子学习，如何激发孩子的学习动力，说服家长不能一味的打骂孩子。家长应给孩子积极的暗示，让孩子充满自信，发愤图强，努力拼搏。

（二）教师要调动学生的积极性

1.给学生讲数学的重要性

生活中需要数学，生产实践中需要数学，更重要的是学数学能提高逻辑思维能力、空间想象能力等。

2.让前一届考上大学的学生讲学习经验

通过学长们传授经验，学生心目中无形中有了学习榜样，心里会经常记起学长们说过的话。

3.多举名人学数学的例子

我常讲华罗庚的故事，华罗庚上完初中，上职业学校时因交不起学费而中途退学，但他用五年的时间自学完了高中和大学低年级的全部数学课程，他的格言“天才在于积累，聪明在于勤奋”，广为人知。

4.观看励志视频、电影

（三）教学习方法、数学思想方法，培养学生的数学核心素养

不少初中数学成绩较好的学生，上高中后掉队，究其原因，初中“填鸭式”教育，学生不会独立思考，因此教师要有意培养他们的学习习惯，注重引导，培养自学能力和数学核心素养。课堂上有意提问学困生，让他们回答一些简单问题；有意挑学困生板演，做对了要及时表扬、鼓励，让他们尝到成功的喜悦，增强他们的自信心。

高中课程无论在广度还是深度都发生了较大的飞跃，教师要做好初高中的“衔接”，从初中的“授人以鱼”转变成“授人以渔”，不仅要让学生“学会”而且要让学生“会学”，真正提高学生的数学素养。

（四）教师精心备课，让生动有趣的课堂吸引学困生

1.用故事、问题情境等导入新课

在学习《函数的单调性》时，我先讲“单调”这个词，由颜色单调、生活单调导入到函数的单调性；在学习《等比数列的前N项和》时，我问到“我们教室共50张课桌，第一张课桌上放一粒米，第二张课桌上放两粒米，第三张课桌上放四粒米，......后面每张桌子所放米粒数依次是前面的两倍，那么要把所有课桌都放上米，共需多少米？”

2.多利用现代化多媒体设备辅助教学

利用现代化的多媒体设备能使我们的教学达到事半功倍的效果。整个过程学困生情绪高涨，积极性较强，达到预期的效果。

（五）分层教学

首先，教学目标层次化，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，设计教学目标。其次，课堂教学层次化，在课堂教学中，不同层次的学生尽量都照顾到，容易的问题，让学困生来作答，让学困生体验到成功的乐趣，增强自信心。最后，布置作业层次化，让优生多做能力型题，学困生多做基础题。

（六）让学生建立错题本

把所有大小考试、练习、作业等做错的题都整理在笔记本，反复做，举一反三，熟能生巧，达到熟练的程度，那再碰到就没问题了，考试一定会拿个理想分数。

（七）教师要克服偏见，关心学困生

长期以来，不少教师认为学困生是不可调教的“朽木”，对学困生失去信心，上课不提问，不关心，这样学生会更厌学。古人云“亲其师而信其道”，建立和谐的师生关系，师生关系融洽，学生喜欢老师时自然也喜欢老师的课。教师要对学困生有耐心，要爱学生，通过爱来感化学生。

（八）鼓励学困生“纸条式记忆，回忆式复习”

在教学中我鼓励学困生争分夺秒地学习，一定要比别人多付出。比如：上下午放学前把所学的知识点，如：英语单词，数理化公式、定理等记到一张小纸条上，在午休或晚上睡觉前看几分钟，然后闭上眼睛“过电影式”回忆，经多年的实践验证，这种方法效果很好，优生更优，学困生的成绩也大幅度的提高。