浅谈小学生运算能力的有效策略

广东省广州市花都区狮岭镇西头李启芝小学 冯伟光

运算能力是小学生是最基本的数学能力，运算是小学数学教学重要内容。那么，老师在教学过程中应采取如何的教学策略来提高学生的运算能力呢？

一、培养和激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，因为只要有了兴趣才会变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，使学生在乐中学习，进而提高学习的效率和质量。一般来说，小学数学不像语文课那么生动有趣，课文大都是一些故事情节，容易吸引小学生，但数学教学也不是绝对的枯燥无味的，当数学与现实生活密切结合时，教学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习数学的兴趣。如在教学“小数的认识”时，我就运用小学生日常生活中经常接触到的商品的价钱来认识：雪梨每千克6.80元，大豆每千克5.40元等等，然后向学生介绍说明这些都是小数，这样，联系生活实际，学生的兴趣高了，积极性强了，效果好了，真正领会到生活处处有数学，使学生“愿学愿做”

二、重视口算能力培养

口算是笔算的基石，学生的口算能力的高低直接影响学生的运算能力。实际上，真正的计算都是口算，笔算的主要特征是列竖式，把几部分口算结果合起来，用笔写下来。所以，老师在教学中必须对学生加强对口算训练和指导。例如635+349的计算过程，分解出来便是5+9、3+4+1、6+3等基本口算题。又比如136×13的计算过程，分解出来便是6×3、3×3+1、1×3、6×1、3×1、1×1、3+4等等近10道基本口算题。如果任何一步口算题的错误都将导致整道题错误，因此，笔算计算要过关，一定抓好口算。口算技能的形成、速度的提高不是短时间训练能做到的，而是靠日积月累训练实现的。可以利用早读课、午读或每天课前、课后5分钟，准备15题左右口算题，让学生抢答或限时比赛方式，看看那位学生算得又准又快，而且每周进行小结，对特别优秀的学生或小组给予表扬、奖励。这样不但能激发学生的口算兴趣，而且也能提高学生的口算能力。

三、提供更多练习机会

很多的数学老师都不想搞“题海战役”，很想在教学过程中将学生解放出来。但从我作为数学老师角度和结合多年的教学经验来看，想要有效提高学生的数学运算能力，只是想通过一、二题的教学知识点就能灵活解决是不太可能的，学生进行一定数量的运算训练是十分重要的，也是必须的。否则就会导致学生的运算会发生错误，有些学生甚至出现了眼高手低的现象，这些都会在不同程度上影响学生运算能力的提升。因此，小学数学教师在提高学生运算能力的过程中，一定要让学生进行一定量的运算训练。课堂上教师在对学生进行相关知识点讲解之后就要让学生进行练习，课后，教师还要为学生布置一些提高运算能力的家庭作业，同时要注意提升家庭作业的有效性、尖对性， 通过做一定数量的作业达到提升学生运算能力的目的。

四、灵活应用简算技巧

简算就是在计算过程中运用运算定律、性质和其他有关数学知识去改变常规的运算顺序和方法，采用更加灵活、简捷的运算方法进行计算的过程，是小学数学计算题中最常见的一种，它是作为对学生进行数学思维训练的一种重要手段,对提高学生的运算能力将起到很大的作用，能使学生数学思维的灵活性得到充分发挥，但同时也是计算教学中的难点部分。因此,平时的课堂教学应不断地渗透简便运算的技巧,让学生理解、掌握简算的方法,逐步提高运算的准确性和速度。培养学生简便运算的意识和能力，在计算中做到简便、准确、快速地运算，有利于促进学生运算能力的发展。在教学中除让学生记住一些常用数值，如4×25=100、8×25=200、8×125=1000，还应让学生掌握以下的四简算的方法：

支解。把参加运算的某个数按需要拆开，再与其他数凑整。如104×25=（100+4）×25=100×25+4×25=2500+100=2600

提取。利用乘法分配律，把含有的相同因数提出来，从而使计算变得简捷。如1.98×25+6.02×25=25×（1.98+6.02）=25×8=200。

转化。有些题目，乍一看不能简算，但稍一转化，同样可使计算简便。如2.74×2.3+2.74×7.6+2.74=2.74×2.3+2.74×7.6+2.74×0.1=2.74×2.3+7.6+0.1）=2.74×10=27.4。

加减。在同一个数上加上一个，然后又减去同一个数，这样数的值是不变的。如57×99=57×（99+1-1）=57×（100-1）=57×100-57×1=5700-57=5643.

五、培养良好运算习惯

养成良好的运算习惯是提高运算准确率的前提，对于学生运算能力的培养和提高具有重要的意义。运算习惯是在长期的运算活动中形成的行为方式，它是影响学生运算能力提高的重要因素。培养学生从小养成良好的运算习惯，不仅对提高运算能力，而且也提高其它数学题理解能力。在平时的作业或练习测试中，有时学生不是不会计算，而是在计算中，不是抄错数字，就是看错运算符号，或者是把小数点点错了，这些都是一些极小的错误，但却经常出现。因此，平时练习就要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。一看：看清数据和符号，为寻求合理、正确的解题方法打基础。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每一步算式核对，都应当及时与原题或上一步算式核对，以免抄错数或运算符号。二想：想想先算什么，再算什么，最后算什么，有无简便算法等。比如计算9.2+0.8×12.5时，就不要被表面现象所迷惑，误算成（9.2+1.8）×12.5=125，此题应先算乘法，再算加法。

总之，要让学生达到运算正确、快速、简便，并非一朝一日的事，只有将口算、简算与笔算有机结合，在理解算理的基础上掌握正确运算方法，从小培养学生养成良好的运算习惯，同时做到坚持不懈地训练，才能不断提高学生的运算能力。