最是书香能致远——新课程下课外阅读的新视角

山西省运城市人民路学校 陈 飞

一、“问泉哪得清如许？”寻找课外阅读的源头活水

1. 读物要能符合孩子的心理需求

多数小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，他们渴望神秘、冒险，尊重高尚、伟大，仰慕机智、勇敢，追求新颖、时尚等。因此他们想读《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》，他们钟爱《窗边的小豆豆》《爱的教育》，他们追捧《哈里·波特》《皮皮鲁和鲁西西》……

我们要尊重学生的“兴趣”，通常情况下，我们需要努力在不留痕迹中引导孩子们转变他们的阅读兴趣。

2. 读物要能满足孩子的时尚追求

二十多年前，中国童话故事大王郑渊洁笔下的“皮皮鲁”和“鲁西西”，成为无数孩子心中的偶像。如今，英国的罗琳女士的巨作《哈利·波特》横空出世。当这样的时尚来到我们身边，我们应积极地亲身参与体验，并积极地引领这种时尚。

3. 读物要能纯净孩子的精神世界

阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读必须经历的一段历程。当我们看到孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。

二、“儿童急走追黄蝶”——追求课外阅读的理想方式

一是读书，粗中有细。课外阅读的读，就全文来说，往往以浏览性地默读为主，了解主要内容；对那些词句优美生动的文章段落，应反复大声诵读，从而清晰地感受文章的语言美、音韵美。这样，默读与朗读相结合，粗中有细，既利于提高学习效益，又利于提高读书能力。

二是问题，查问结合。学生在课外阅读时一定会遇到各种各样的问题，课外阅读时遇到问题，要求学生查一查字典，问一问老师，以寻求帮助，解决问题。这一查一问，保证了学生课外阅读的质量。

三是摘记，理解为本。课外阅读，不仅要读有所思，更要读有所记，养成勤动笔墨的好习惯，以强化读书效果。任务观点，必须在理解的基础上，欣赏性地摘记。这样的摘记才能促进语文阅读，提高能力。

四是练笔，深化理解。课外阅读不仅要读中有摘，更要读后有思、有悟、有作，写读书笔记，谈读书心得。针对课文中印象较深，感想较多的地方谈一点自己的想法，哪怕是三言两语，只要是真情流露，也是成功之笔，也能促进理解，深化阅读。

三、“万紫千红春满园”——珍视孩子课外阅读的独特体验

1. 允许体验的差异

阅读是一种很个性化的行为，课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动。面对课外阅读中存在体验的差异，我们应该正确地认识到它是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入阅读的成果；同时，我们还应该明确地允许这种解读差异的存在，并且要支持和鼓励这种体验差异。只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的。

2. 允许表现的差异

孩子通过课外阅读会产生心理和行为的变化，这种变化是在对阅读内容的体验和感悟中获得的。有表现就是最好的，有表现就是有热情、有兴趣、有欲望。阅读是一种享受，是应该被允许、鼓励的。

四、“千树万数梨花开”——搭建一个表现自我的平台

（一）交流读书信息

教师指导学生学会将看到的知识做简单的整合、处理并能向别人反馈，学习将阅读到的知识在日常生活、说话练习、“日记”小练笔中加以运用，激励学生更好地阅读。

（二）记录读书声音

每个学生在平时的阅读中都有自己特别喜欢的文字，也会产生与他人分享的愿望，可以让每个学生准备一盘空白磁带，把自己最喜欢的文章录进去，磁带录满以后收藏，一盘磁带，留下上十个孩子的声音，有时候在班级中展示一下，学生既兴奋、又快乐。这种展示还能够增加同学之间的情意。

（三）开展读书擂台

通过师生互动，在班级中不断定期开展读书擂台赛，活动的形式可以多种多样，目的在于检查学生阅读成果，为学生创造展示自己的机会，搭建阅读的交流平台。

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。我们的语文教育要追赶时代，就得走出课堂，超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地。让孩子们在书的世界里流连，在书的世界中陶醉，在书的世界中静听自己成长的拔节声。“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，当孩子们爱上书时，当阅读成为他们一生的习惯时，我们的国民素质将发生根本改观。那是我们民族的福祉，也是我们语文教师的骄傲。

与此同时，教师必须重视指导，做好以下几项工作：

一是提供书源。学校图书馆是一个知识的宝库，它是学生书源的主要渠道。教师对图书馆中的儿童藏书必须心中有数，特别是哪些书最适合儿童看，一定要了如指掌，借书时作特别推荐，以便学生挑选借阅。班内学生的家庭藏书是书源的又一个渠道。要充分发挥这些图书的作用，使它们流通起来，即鼓励学生与学生之间相互借阅，从而扩大阅读量。另外，鼓励学生向老师借书。这样即开辟阅读渠道，更缩短师生之间的距离，融洽师生关系。

二是保证时间。首先，鼓励学生在晨读课上进行课外阅读。晨读课不再禁锢在课文的读、背上，可以自由支配。通过阅读，或知一消息，或晓一奇闻，或得一趣事，或明一道理。另外，午间也是阅读的良机。为了保证他们的阅读，我尽量减少课内机械抄写的作业，必要的课堂作业当堂解决。当然，最充裕的课外阅读时间还是在放学以后。为确保学生能每天进行一定的课外阅读，我把课外阅读规定为一个不用每天布置的家庭作业，使学生养成习惯，即完成老师布置的书面作业外，必须进行一定的阅读，不阅读即没有完成当天的家庭作业。

三是查评促读。人都有一定的惰性，小学生年龄小，惰性更强。老师抱着"海阔任鱼跃，天高任鸟飞"的态度，学生的阅读兴趣会逐渐下降。特别是中差生，更会惰性发作，把课外阅读抛之脑后，视它为可做可不做的一项学习任务。所以教师必须重视读后查评，开展形式多样的读书交流活动，以保持学生课外阅读的浓厚兴趣。