初中音乐课堂竖笛应用域度探微

陶振建

竖笛是一种小巧精致的乐器，因为音色清脆，操作简单，携带方便，深受学生的青睐。在初中音乐课堂教学中，竖笛被广泛应用，为课堂教学提供了丰富的学习契机。教师要展开多重融合性设计，让竖笛与视谱结合、竖笛与表演结合、竖笛与创编结合，为学生带来更多乐趣，以提高竖笛的课堂应用价值。

一、竖笛与视谱结合，激发学生学习兴趣

在初中音乐课堂教学中，视谱是训练的主要形式，视谱包括视唱和音准两个方面，将竖笛与视谱教学有机结合，让学生在视唱中巩固竖笛演奏知识，可以激发学生的学习兴趣。视唱是在识记乐谱基础上的演唱活动，竖笛介入后，将视唱与竖笛融合到一起，学生学习的兴趣更浓了。学生视谱能力参差不齐，音准方面存在个体差异，教师可以利用学生比较熟悉的歌曲，引导学生结合视谱展开竖笛演奏，对矫正学生音准很有帮助。

在进行竖笛与视谱结合教學设计时，教师需对教情和学情都有深入了解。如在教学《龙的传人》时，教师可以先用竖笛吹奏，学生会感觉很新鲜，由此进入学唱阶段。然后，教师利用多媒体展示原版歌曲的乐谱，并让学生拿出竖笛学习吹奏。在传授吹奏技巧时，教师要注意“分音”的应用，就是将所有的音符分开，单吐音和吐连音要有一定区别。教师可以让学生分段学习吹奏，并在小组内展示，成员间进行互评活动，找出存在的问题并加以矫正。最后，教师用竖笛进行展示性演奏，成功调动了学生的学习积极性。因为这首歌曲的旋律脍炙人口，学生都比较熟悉，演奏起来自然非常顺利。学生有了主动学习的意愿，课堂表演快速顺畅，教师还可以让学生在小组内展示演奏，给学生提供自我矫正的机会。

二、竖笛与表演结合，提升学生的乐理

竖笛自身可以表演，也可以把竖笛作为伴奏乐器参与演绎活动中，学生从实践操作中形成的学习感知会更加深刻。为提升学生竖笛伴奏水平，教师需要对学生竖笛操作进行精细化训练，结合竖笛发声方法，着重抓气息训练，使学生通过训练呼吸、吐气，把握竖笛演奏技巧。这样才能确保竖笛演奏贴近音准，为课堂演绎活动提供重要帮助。

如在学唱《茉莉花》时，教师可以先找一位学生用竖笛演奏《茉莉花》乐曲，然后介绍说：“这首歌曲是江苏民歌，旋律优美，具有江南水乡的绵绵柔情。刚才这位同学给我们做了精彩展示，特别是吐连音技巧把握的比较到位。在连吐音操作时，舌尖抵住上颚，截断气流，然后快速松开，形成爆发音。”学生可以模仿教师的动作展开训练，课堂学习气氛浓重。在竖笛吹奏教学时，教师要适时给学生一些提示，要求学生注意对节奏的把握。教师还可以为学生布置合作学习任务，给学生创设适宜的学习环境。学生学习表现令人满意，教学效果也就呈现出来了。

三、竖笛与创编结合，塑造学生综合素质

竖笛进入音乐课堂教学中，不仅可以丰富音乐教学的方式，给学生带来不一样的学习感受，还可以激发学生的音乐创编思维。让学生利用音乐感受展开竖笛乐曲的创编活动，势必能够带来更丰富的学习认知。学生乐感的培养需要一个过程，竖笛学习到一定程度后，学生自然会生发创编的冲动，教师要给学生提供更多的技术支持，引导学生展开创作探究，以培养学生音乐综合能力，满足学生对不同音乐学习的追求。

《我和你》是北京奥运会主题曲，旋律悠扬动听，非常适合用竖笛演奏，教师可以给学生布置一个自由创作的学习任务：“《我和你》这首歌曲大家都比较熟悉，同学们尝试用竖笛加以表现，而且要有创新实践，对旋律进行适度的改造，只要能够表达出自己的情感就行，准备参与课堂展示。”学生在用竖笛演奏歌曲时，还可以展开讨论，交流创新体会。让学生自由创编，给学生创造良好的学习环境，因为没有任何的限制，学生音乐天赋得到施展，实践训练效果非常显著。

竖笛参与多种音乐学习活动，为学生提供了丰富的训练感受，对发展他们的音乐综合素质有着重要促进作用。将竖笛融入音乐教学中，与学生学习兴趣相契合，具有更宽阔的应用前景，音乐教师需要以更多的探索热情，对竖笛教学应用域度展开探究，为音乐课堂注入新的动力。

（作者单位：江苏省如东县马塘初级中学）