创新微课设计 激活语文教学

蒋志芬

[摘 要]在语文课堂教学中引入微课，能给课堂教学带来全新的面貌，有效激活学生的学习思维。教学中，教师要利用微课补充教材的资源缺陷，实现教学重难点的有效突破，拓展学生的学习时空，使学生的语文学习更主动、更积极，全面促进学生的发展。

[关键词]微课设计；重点突破；学习时空

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）01-0026-01

微课具有短小精悍的特点，是课堂教学的轻骑兵。它不仅能够极大地丰富课堂教学内容，还能突破教学的重点和难点，提供适宜训练机会，激发学生主动学习的兴趣，从而大大提升课堂教学的效率。在语文课堂教学中，教师要对微课进行创新设计，以获得教学效益的最大化。

一、利用微课弥补资源缺陷

语文教材内容丰富，有课文、插图、背景知识等，但篇幅有限，不可能将所有的内容都提供给学生。微课介入课堂之后，这个问题得到了顺利的解决。微课可以根据教学点需要，将图片、文字、视频等信息，以更为直观形式展现出来。从微课视频中，学生能够获得课文无法展示的更多信息内容，这样能有效弥补教材资源缺陷的问题。在具体设计时，教师要尽量占有丰富的信息资源，根据学生的实际需要，选择微课展示内容，为学生提供所需要信息资源。

如，教学苏教版四年级上册的《天安门广场》一文，在导入环节，教师播放了一个微课视频，不仅对天安门广场进行了直观展示，还增加了国庆阅兵等内容。学生看得非常认真，对天安门广场有了更清楚的认知。在学生观看之后，教师让学生说说自己的感受。学生情绪激昂，纷纷表达自己的想法。有的说：“天安门广场太广阔了。天安门城楼、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂等建筑是北京最重要的标志。”有的说：“大阅兵场面太壮观了。解放军方队迈着整齐的步伐走过人民广场，还有那些欢呼的人群，真的让人感觉心潮澎湃。”这时，教师引导学生学习文本，他们思维直接进入文本，体会到了课文所表达的思想情感。

在教例中，教師利用微课视频为学生提供丰富的学习信息，这是对教材内容的有效补充。教材中没有大阅兵的相关内容，如果教师只是口头讲述，自然缺乏直观感，就无法引起学生的兴趣。利用微课视频进行辅助教学，学生异常投入，教学效果自然明显。

二、利用微课实现重点突破

微课在教学重点、难点突破环节发挥无可替代的作用。教师在微课设计时，要精心筛选学习内容，找到学生学习的瓶颈环节，让他们有所突破。微课能集中解决教学中的某个突出问题。因此，教师要注意进行针对性的开发，根据学生学习的实际困难，提供具体的解决方法和途径，引导学生学会独立思考，自主学习。

如，《泉城》一文的教学重点是让学生体会泉城泉水的神奇和美丽。在课堂教学时，教师这样设计：“同学们想去泉城看看吗？老师为大家准备了四辆车：一辆往珍珠泉，一辆开往五龙潭，一辆开往黑虎泉，一辆开往趵突泉。你们想去哪里？”教师根据学生的意见，先播放第一个微课视频，去参观珍珠泉。在学生观看视频的同时，教师进行讲解：“这珍珠泉泉水清澈，水花如同一串串珍珠，从地下冒出来，真是非常的神奇。”随后，教师播放第二微课视频，向学生展示五龙潭的盛景……学生观看完视频之后，教师让学生用一句话对每一处泉水进行概括和总结。这样，学生根据自己的理解，进行个性化的表达。

教师为学生设计了四个微课视频，看似重复，其实是给学生提供了更多的学习思考的机会。在视频观看中，学生形成的体验认知当然更为鲜活、立体。

三、利用微课拓展学习时空

微课不仅适合课内，还可以延伸到课外。随着信息技术的快速发展，微信、微博、微电影等微操作平台逐渐走进人们的视野。微课进入语文学习后，学生可以借助智能手机等终端设备，随时随地展开学习，这正体现了大语文教学理念。学生利用信息交互手段，及时参与学习活动。这对全面提升学生语文综合素质有重要的促进作用。

如，教学《九色鹿》时，教师先让学生自主阅读文本，然后引导他们展开课堂表演活动，要求他们以小组为单位自行改编、表演故事。学生学习积极性很高，纷纷参与到表演活动之中。课堂表演开始后，教师利用手机录制视频，并制作成微课，并放到班级网络平台，要求学生课后观看，并结合课文进行评价。学生没有想到教师会现场录制视频，自然充满期待。教师经过调查发现，学生课下都反复观看了微课视频，并家长一起讨论，他们的学习兴趣更浓。

教师为学生课堂表演活动制作微课视频，深受学生欢迎。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生对文本的故事情节有更深刻的理解。微课视频极大拓展了课堂训练时空，为学生提供更多的学习机会。

总之，教师围绕教学内容展开微课设计，在给学生带来直观感知体验的同时，也能够激活课堂，提高课堂教学效率。

（责编 韦 雄）endprint