中小学心理健康教育观摩课选题分析

李薇

〔摘要〕以“中国教育学会学校教育心理学分会第三届全国中小学心理健康教育课堂教育教学研讨会”的65节观摩课为研究对象，对选题方向进行分析研究。结果表明，观摩课大赛的选题大量集中在生涯规划辅导，其次是健康情绪辅导和人际交往辅导、学习心理辅导，年级集中在小学高段、初二年级、高一年级。教师教学特色、学生心理发展需要、时代特点是影响观摩课选题的主要因素。选题走向聚焦在：小近实、好懂管用、见课见人、有益无害等方向。科学性和时代性凸显。

〔关键词〕心理健康教育；观摩课；选题

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）06-0031-05

2017年10月24日至10月27日期间，中国教育学会学校教育心理学分会召开了第三届全国中小学心理健康教育课堂教育教学研讨会。在乌鲁木齐市中小学卫生保健所的大力支持下，我们一行20多人远赴杭州，进行了为期三天的观摩学习。三天来，我们聆听专家讲座，观摩课堂教学，感觉受益匪浅。

此次活动共选送观摩课71节，高中25节，初中23节，小学23节，数量远多于上届。选手们来自23个省市，参赛省市的观摩课是经过层层推选，比赛选拔，得以推出。此次活动是各地心理健康教育课堂教学特色的展示，也是各地心理健康教育课程发展方向的呈现。研究分析观摩课，是为开展心理健康教育课程时的选题提供指导和借鉴。

一、观摩课解读

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（下文简称《纲要》）明确指出，要开设心理健康教育课。要坚持面向全体学生和关注个别差异相结合，坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。课堂是开展心理健康教育活动的主阵地。心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。组织观摩课、公开课、研讨课等系列活动，是心理健康教育教学质量提升的重要抓手。有评委在点评中用“四心”来形容此次观摩课。

一是用心挑选教学内容，从学生身心发展需要出发选择课题。

二是精心设计教学活动，课堂教学环节完整，用热身活动开始，进入转换、工作阶段，最后设计有结束阶段。

三是细心准备教学材料，材料有视频、音乐、活动卡、道具、沙盘、贴图、喷绘版面等。

四是尽心展现教师风采。四十分钟的课堂，呈现了对话的空间、体验的教学、生态的课堂，展现了教师的专业底蕴。

二、观摩课选题

（一）观摩课的选题依据

选题首先要考虑的是《纲要》。按照《纲要》规定的小学、初中、高中年级的不同内容，设置教学内容，确定课程选题。

《纲要》指出，心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。根据纲要，可将心理健康教育划分为以下七个部分：自我意识辅导、学习心理辅导、青春期心理辅导、人际交往辅导、健康情绪辅导、生涯规划与辅导、压力应对辅导。吴增强在《青少年心理辅导 助人成长的艺术》中还增加了生命教育、休闲生活辅导的内容。

此次選手的选题除了考虑《纲要》的内容以外，还关注了《中国学生发展核心素养》，在教案中都有具体体现。

选题还要考虑的因素有：教学内容的理论依据、国内外相关研究、和教学内容相关的当地学生的调查、学生身心发展特点。学情及学生已有基础、本课的基础起点要求、当地心理健康教育水平、心理健康教育课的开设情况及教学进度等。

面对异地授课，陌生的学生，陌生的教学环境、不同的教学设置和教学内容，课题选择至关重要。需要考虑备赛的心理健康教育课和当地的心理健康教育水平是否吻合，学情和教学进度是否一致。对有争议的教学内容，建议规避。对学生起点低，而本课基础要求高的内容，要放弃。在上课前，要对当地的课程设置情况、教学内容、教学进度、内容深度、教材版本，逐一进行了解，备学情。

如果条件允许，可和班主任进行访谈，了解学生的构成、学情、当前班级的问题、班级风格、班主任管理特点、班级团体动力、班级小团体特点、民族构成、校园文化、班级开展的活动等。适当的可采集照片、视频，用于教学。最后，根据以上信息，在可选内容中，结合个人优势、个人教学特色、可用媒材来选择课题。

如果前期调研难于实现，可以考虑选择一些对学生基础依赖性比较小的起始课、前后所学内容关联不大的作为课题，如人际沟通辅导、生涯规划辅导等。

（二）观摩课的选题方向

此次选送的观摩课有71节，载入《中国教育学会学校教育心理学分会第二届全国中小学心理健康教育课堂教学研讨会教案集》的观摩课共65节，其中高中22节，初中21节，小学23节。在认真研读参赛教案的基础上，对观摩课的选题方向、在全部课程中所占的百分比进行了统计，结果如表1。

从表1中不难看出，选题大多集中在生涯规划辅导，其次是健康情绪辅导和人际交往辅导。和往年相比，生涯规划选题所占的比重由上届的14.3%提高到24.6%，增长了10.3%，是所有选题中占比最高的。尤其是高中参与率不断提高。从第二届的17节增加到本届的22节。

小初高71节课分别在三个会场六个分会场进行，我听了高中组五节课和初中组七节课，其中高中组一等奖一节，初中组一等奖两节。根据个人经验及多次参会经历，我认为获奖的观摩课的选题多集中在小近实，较少高大全。

高中组一等奖的选题为：畅想人生（北京）、心灵的距离——我塑我家（四川）、合作共享（哈尔滨）、注意这件事（云南）、破译兴趣代码（兰州）、我的彩虹人生（宁波）、卸下偏见的心灵枷锁（武汉）、爱情的理想与现实（湖南）、梦想价值岛（天津）、认识并塑造自我（南京）。endprint

初中组一等奖的选题为：Try Everything创造人生（成都）、我的岛屿之旅（郑州）、友谊的小船儿（上海）、一杯水的启示——谈压力管理（山东）、做善于倾听的人（湖南）、让青春远离冲动——愤怒情绪的管理（涪陵）、我渴望的未来（浙江）、幸福小区第3栋（苏州）、挑战不可能——突破自我设限（广东）。

小学组一等奖的选题为：遗失的声音（广东）、职业世界多精彩（四川）、做个专注的小学生（陕西）、会魔法的小动物（江苏）、桌上有颗棉花糖（上海）、做情绪的小主人（重庆）、做生活中的小海绵（湖南）、勇敢者的游戏（浙江）、寻宝（海南）。

管中窥豹，略见一斑。通过12节课的观摩以及对选手的访谈，我发现，教师的教学特色、学生心理发展需要、时代特点是影响观摩课选题的主要因素。我访谈了四位参赛选手。新疆选送的高中组观摩课“静待花开”，授课老师性格温婉，教学风格清新，授课教师本人也认为青春期情感类的课程适合自己的个人风格，可以驾驭课堂生成。新疆选送的小学组观摩课“王者荣耀在哪里”，授课教师机智大方，教学设计活而不乱，得到了大家的一致好评。她在备课时看到学生在玩“王者荣耀”，而萌生了此选题方向。参阅其他选手的教案也从侧面印证了此观点。

在翻阅和整理教案集的过程中，可以发现，选题走向聚焦在小近实、好懂管用、见课见人、有益无害等方向。科学性和时代性凸显。选题小，切口小，贴近学生，有教学实效。教学内容学生易懂易操作易内化，可以解决学生的即时性困扰。课程遵循咨询伦理，对学生有益而避免伤害。教学从“背”课“背”教学环节走向了“见”课“见”人，老师从“走流程”发展到“看生成”，在充分预设的基础上，刷学生的存在感，教师走心少套路。

小近实的选题，概念界定清晰，理论科学系统，贴合时代，易于操作，便于演练。知识点可分割，可以以单元课程的方式呈现某一节课。在课堂上，外行看着很热闹，内行看着有内容，学生听着有收获，教师觉着有实效。选题受学生已有知识水平的局限小，切口小，易推进，接地气，有收获。引用初中组评委的话：有益无害，好懂管用。

例如，北京选送的高中观摩课“畅想人生”，用视频《人的一生》引出学生对生涯的思考，用生命线的活动勾勒和分享彼此的生命线，再用視频《人生不是马拉松》结束本课。让学生初步体会生涯的相关概念，唤醒学生生涯规划的意识。此课选点较小，关注点步步推进，而不是面面俱到。切口较小，易于挖掘提升。教案分为教学基本信息、主题确定及理论依据、学情分析、教学目标、教学内容及重点难点、教学准备、教学活动流程示意、教学过程、教学效果评估、教学参考资料、学生学案、板书设计等，非常详尽，连教学过程都呈现的是详案，囊括了教师的过渡语和总结，用心之处让人佩服。

再如上海选送的初中观摩课“友谊的小船儿”，选在初一年级进行，教学环节为：导入—友谊的小船为什么翻—友谊的小船不要翻—总结提升。让学生在讨论、漫画创作等形式中，分析影响友谊的原因，学习保持友谊的方法。用漫画视频引出本课，让学生在绘制好图案漫画纸上写出“翻船”的原因，将“翻船”原因和学生调查互相印证，归纳出五个原因和所占百分比，分别是：不尊重对方、不宽容、不会沟通、不诚信、自我中心。将这五种原因分到五个小组，分别讨论：面对相似的翻船原因，怎么让小船不翻？完成漫画：我们的小船不要翻。投影仪呈现学生作品，小组演一演，模仿内化。在分享感受的同时，提醒学生，友谊的小船，一定会遇到翻船，要修船，要练一练。

人际交往、团队合作的内容比较有动感，上起来顺手。情绪调节的内容，视频资料较多，展示方式多样化。但如果都集中健康情绪辅导和人际交往辅导上，就存在选题单一化现象。心理健康教育课程着眼于学生的发展，必须以学生面临的实际问题和需要，作为选择主题和内容的主要依据。生命教育、学习策略、消费指导、网络休闲等问题，都是我们在心理健康教育课的选题中可以考虑的。

（三）观摩课选择年级

在表2中，初一年级有11节课，高一年级有22节课，和其他年级相比遥遥领先。选择哪一个年级承担观摩课，是由学生身心特点、学校教学任务、学生课业压力、纲要规定的小初高心理健康教育的主要内容、教学活动设计、组委会安排等决定的。此次高中组因为学校整体安排，都在高一年级学生群体中进行授课，小学组和初中组可以任意选择授课年级。

多数参赛教师选择初一学生和高一学生是基于学情的考虑。研讨活动召开时间为10月，初一高一新生刚刚入学需要适应，生涯规划辅导、人际交往辅导、健康情绪辅导、学习心理辅导的课程较适合他们，所以生涯规划辅导有16节，人际交往辅导有11节，健康情绪辅导有11节，学习心理辅导有10节，是出现较多的选题。尤其是生涯规划辅导的选题，在初二出现了4节，高一出现了9节。

同时各地心理健康教育发展不均衡，部分地区初中年级的教学内容尚未进行，无法达成高中年级的教学内容。使得深度参差不齐，学生原有基础不一致，教育质量的成效堪忧。在此基础上，高一高二年级的教学选题颇有争议，过深会成为心理学理论的教育，过浅会成为学生迎合教师的需要。我认为选择高一年级是比较稳妥的做法。我在观摩课的授课年级的选择中，也多选择初二年级和高一年级。初二学生经过一年的健康课程学习，和心理健康教育老师建立了良好的关系，学生都了解尊重、理解、接纳、倾听等团体辅导活动规则，小组活动训练有素。学生语言表达能力较初一有所丰富。

（四）获奖选题

此次观摩课活动，对获得一等奖的选题进行统计，结果如下：

初中：生涯规划辅导、人际交往辅导、青春期心理辅导、压力应对辅导、健康情绪辅导

高中：生涯规划辅导、学习心理辅导、青春期心理辅导、自我意识辅导、人际交往辅导、健康情绪辅导endprint

小学：生涯规划辅导、生命教育辅导、健康情绪辅导、自我意识辅导、压力应对辅导

可以看到，生涯规划、学习心理、人际交往辅导等的课程，获奖比率较高。

同时此次大赛课对班级人数进行了限制，参与人数在20～50人之间。高中多为25～30人，初中 48～57人左右，小学30～44人左右。初中和小学为整班上课。需要注意的是小班授课不同于大班授课。小班额的班级在小组讨论、小组分享等环节上所占用的时间远小于大班额，节省出来的时间可进行下一个活动，或者提高对个体、团体动力的关注度。从而体现了从见课到见人的跨越。课堂不仅仅是教学环节的呈现，更是生命个体的精彩呈现。

（五）参赛者访谈

通过对四名参赛者进行访谈，同时对《教案集》深入研究，查阅文献资料，分析影响心理健康教育观摩课大赛选题的主要因素发现，教师教学风格、学生心理发展需要、时代特点是影响观摩课选题的主要因素。

教师教学风格。教师的专业功底、个人教学风格、受训背景、咨询取向等都影响课堂教学效果。如同来访者会遇到匹配的咨询师，咨询师会遇到和个人风格匹配的技术，选题也需要匹配个人风格，从而得心应手，行云流水。

学生心理发展需要。小学组的“闯关寻宝”“勇敢者的游戏”“桌上有颗棉花糖”“小涂涂的金钥匙”“王者荣耀在哪里”等课程，符合学生心理发展特点，情景创设巧妙，步步深入，层层推进。

时代特点。结合65个选题，分析教案得出，观摩课选题应尽量选择与生活联系紧密的题材，有鲜明的时代特点。如：“愤怒情绪的管理”“友谊的小船儿”“做善于倾听的人”等。基于学生的兴趣和需要设计教学，激发学生的学习兴趣。教学内容贴近学生现实世界，关注学生的兴趣和生活经验，从而达成良好的教学效果。

三、选题建议

1.选题要巧而新。避免雷同，避免老路。可以选择大家耳熟，但又不是很了解的内容。学生和评委对此类选题好奇和有好感，即可以通过听课对此有进一步的了解。如“王者荣耀在哪里”“勇敢者的游戏”“寻宝”等。

2.选点小而精。理论正确，架构合理，概念清晰，步步深入，环节清楚。

3.选题基于学生实际。学生是课堂最为活跃的因素，印象深刻的一节优质课，往往是活动设计巧妙，学生被点燃被激发，教学步步深入，层层递进，水到渠成。了解学生身心特点、兴趣爱好、热点话题，掌握学生学习起点，按最近发展区设置目标，把握学情是十分重要的。

4.从单元高度把握教学重点难点。对于一节心理健康教育课，要从全局把握，大局出发。以单元为单位，从单元的高度来整体进行教学设计，清晰每一节课的目标，突出重点，突破难点。参赛教师可根据教学实际，优化课程设计，使中心更突出，内容更集中，外延更清晰，提高教学质量，实现优质教学。例如“遗失的声音”“静待花开”等课程，都是在设计出专题课程后，截取了單元课程的某一课来呈现。

5.目标指向心理品质，内容着眼当前问题及未来素养。同时要兼顾理解主题的关键术语、专业化的技术方法、逻辑结构清晰。

综上所述，本文以“中国教育学会学校教育心理学分会第三届全国中小学心理健康教育课堂教育教学研讨会”的65节观摩课为研究对象，对选题方向进行分析研究。结果表明，观摩课大赛的选题大量集中在生涯规划辅导，其次是健康情绪辅导和人际交往辅导、学习心理辅导，年级集中在小学五年级、六年级、初二年级、高一年级。教师教学特色、学生心理发展需要、时代特点是影响观摩课选题的主要因素。选题走向聚焦在：小近实、好懂管用、见课见人、有益无害等方向。科学性和时代性凸显。基于教学经验，对心理健康教育公开课的选题给予五点建议，希望对心理健康教育教师的公开课选题提供借鉴和指导。

（作者单位：新疆乌鲁木齐市第三十六中学，乌鲁木齐，830006）

编辑/卫 虹 终校/于 洪endprint