英语小升初衔接教育的校本研究

束 芳

(合肥市第十九中学 安徽合肥 230001)

一、开展英语小升初衔接教育的必要性

(一)学校情况分析

合肥市第十九中学位于合肥北部的大杨镇腹地，随着近些年的发展，学校交通四通八达，是庐阳区重点打造的百姓家门口的好学校之一，也是庐阳区唯一的寄宿制初中。学校坚持实行寄宿制办学：严格规范寄宿生管理，充分开展学业辅导、兴趣培养、强身健体、意志磨砺等活动，保证教师指导晚自习，切实提高住校生的学习质量。

(二)学生情况分析

本校的学生一部分来自周边学区。随着学校的发展，近几年来入校的外来学生人数逐渐增加。这些学生主要来自庐阳区以北的长丰，还有一些外省外市的务工人员子女，学生情况呈现多元化特点，学生的学习基础差别较大，尤其是英语学科。合肥地区小学从三年级开始开设英语课程，所以市区学生英语基础普遍较好，尤其是英语听说能力方面。但是本校学生由于来自的地区多样性和家庭情况的限制，七年级入学每个班级有20%-25%的学生英语基础为零，升入初中之前从未学习过英语，所以英语学科学习存在很大的困难。如果不了解这一实际情况，盲目按照统一步调教授七年级英语，教学效果肯定会打折扣，无法收到预计效果。

(三)开展英语小升初衔接教育的必要性

基于对以上学校及学生的特殊情况的分析，小升初教育的必要性不言而喻。小学英语和初中英语的体系和学习方法存在差异。通过对衔接教育课时的学习，学生在心理上不再害怕和抵触初中英语，从而能顺利开始初中英语学习。

二、合肥市第十九中学英语小升初衔接教育的开发

针对上述情况，本校正在开展校本课程研究活动，内容之一就是彰显学校特色的小升初衔接教育。英语学科特色很明显，计划设计15个课时的教学内容。

Lesson 1～4：国际音标简介。通过四个课时的学习，从零开始接触英语。其内容包括音素的定义，基本分类及其书写符号；48个基本国际音标的分类及读音。

Lesson 5：认识26个英语字母。着重学习26个英语字母的大小写书写及发音。学生需要利用四线三格本学习规范的英语书写。还需要注意字母的书写笔画和英语中五个元音字母。

Lesson 6：英语书写规范。其内容包括英语中姓名的书写；英语常用大写字母使用情况；英语作文的书写；英语标点符号与汉语标点符号在书写上的差异。

Lesson 7：从第七课时开始每个课时教授学生最基本的语法。本课时开始学习英语课堂常用的指示语，让学生在以后的课堂上可以听明白老师的指令。后面一半课时学习be的基本用法，并在后面附上少量有针对性的练习。

Lesson 8：学习几种简单的英语口语交际:问候，介绍，感谢，道歉。后面一半课时学习英语名词的单复数分类和名词变复数的规则，并附上一些习题。

Lesson 9：继续学习口语交际：请求和允许的表达，邀请和建议，提供帮助，邀请别人。语法部分学习冠词的分类及其简单使用方面的知识。

Lesson 10：学习口语交际：祝贺祝愿的表达，打电话，谈论天气，询问表达时间和日期。语法部分学习基本的人称单词和物主代词。

Lesson 11-13：书面表达。其内容主要包括五个方面：介绍人物的姓名和年龄，介绍人物的家乡和国籍，描述人物的外貌，描述人物的职业和爱好，描述简单事件和行为。课时结束布置的写作题目分别是自我介绍和好友介绍。

Lesson 14-15:描写场所的常用词组和句子。如介绍方位的介词词组in the car, on the chair, behind the door, under the bed, at home, in front of, on the left/right；there be 句型的表达。

备注：以上的15个学时设计可以根据每个班级学生的实际情况进行调整，还可以将英语中的基数词和简单序数词纳入课程。

三、课程的实施及补充建议

除了上述基本课程以外，每节课后还附上富有特色的，适用于小升初英语学习的建议，以此更能有效地提高英语学科的成绩。培养初中英语学科素养，具体建议包括以下几个方面：

1.借助于思维导图

教师向学生介绍思维导图，并帮助学生利用思维导图的形式来学习英语单词。我们尝试将思维导图这种新型的记忆方式介绍给学生，通过思维导图的多色彩、多图形的特点帮助学生建立单词之间的联系，帮助他们可以在有限的时间记住并且记牢更多的单词。因为思维导图是一种富有创造性的、有效的“记笔记”的方法，能够用文字将自己的想法“画出来”，它可以把长串枯燥的信息转换成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。比起传统记忆方式，思维导图更容易记牢。因为它更有序，也更有利于从大脑中提取自己所需要的信息。

通过思维导图的多样化表现形式，可以轻松学习五个感官动词和它们对应的形容词，如下图所示。这种形象化的多元展示形式牢牢抓住了学生的注意力，记忆效果明显且持久。

2.发挥寄宿制的优势

建议学生配备课本录音磁带或者点读笔设备，利用早读课和周末在家时间，充分依托我校寄宿制晚自习的优势，让学生先认真听录音，熟悉新单词和发音，再大声模仿录音跟读。模仿跟读的模式可以多样化，先是学生个人跟读，也可以是两人一组交替模仿，还可以小组多人合作跟读，让学生在集体学习的氛围里感受英语发音的美感，并利用同伴纠错的形式能更好地改正错误或不规范的发音。这样不仅可以纠正发音，吃透课文，还可以在大声跟读的同时培养良好的语感，为提升英语学科素养夯实基础。

3.建议学生增加课外阅读

让学生明确意识到语言的学习仅仅依托课本是不够的，需要广泛的阅读，了解英语国家文化背景，这样才能更好地融入英语的学习，也能为后面的课程学习做好背景铺垫，便于理解课文。比如，中外节日习俗的差异，就餐礼仪的不同等。根据学生的不同水平，可以让他们阅读书虫系列丛书，牛津分阶图书，经典且难度不太高的英语小说原著，还可以订阅一些杂志和报纸，比如《21世纪报》等。选择完适合自己的课外阅读丛书后，教师再对学生的阅读方法进行指导，比如阅读的时候做一些笔记，画出读物中一些优美的句子和可以借鉴的句式，不认识的单词如果反复出现，可以借助于词典查阅含义并做出批注。除此之外，对于一些英语水平较高的学生，还可以进一步建议他们根据摘抄的优美句式进行仿写，借此把课外阅读接触的被动新知识转化成可以自觉输出的主动知识，将课外知识融入课内知识，从而大大提高阅读理解能力和写作素养。

4.建议学生利用多元化传媒渠道轻松学习英语

这是一个知识爆炸信息无比通畅的时代，随着网络的快速普及，WIFI已经深入到我们生活的各个方面，学生作为社会人当然会不可避免地受到它的影响，除了传统的电影、音乐，P2P的传媒形式也呈现多样化，QQ、微信、微博、贴吧，都是学生广泛接收信息的新渠道。教师要引导学生积极、正确地利用这些传媒形式的便利之处，将英语的学习和新媒体结合起来，比如鼓励他们学唱经典英语歌曲，上传到一些社交平台，也可以增加难度，比如，为经典英语电影片段进行配音等。当英语的学习渗透到生活中的细节时，我相信它已经不再只是简单的语言知识学习，而是一种文化的渗透和体验。

四、英语小升初衔接教育的分析及反思

(一)分析

通过对15个课时的小升初衔接课程的学习，刚刚升入初中的学生对于初中英语不再有畏惧心理，因为课程难度设置较低，即使是零起点也可以跟上进度，提升了学生的成就感，从而为英语学习兴趣的培养打下良好基础。学生通过前面7个课时的学习了解了基本的字母和书写，通过对后面8个课时的情景交际和书面表达的练习，锻炼了口语和作文能力。每节课后介绍的提升初中英语学习能力的建议给学生提供了学习方法上的借鉴，为初入初中的学生学习英语提供了一些可供借鉴的思路，在一定程度上减轻了语言学习的压力感，增添了趣味性。

(二)反思

本次小升初英语衔接课程的设计涵盖的内容对于有一定基础的学生而言比较简单，但是对于零基础的学生并不容易，如何安排课堂来适应班级分层明显的学生显然是一个挑战。此外，该课程中没有包含专项听力练习的内容，如何设置适合本校学生水平的校本听力材料也是一个难题。

可以考虑在课程中加入简单有趣的英语歌曲来活跃课堂气氛，并呈现英语歌词，让学生在边看边学唱的过程中提高学习英语的兴趣。还可以播放一些简短的英语影片，输入英语文化和背景知识，让学生在轻松愉悦的情景中学习英语听力和口语知识。

如何筛选歌曲，怎样将歌曲和影片中的知识与学生已有知识进行连接，如何充分利用多样化方式呈现英语知识才能达到最理想的教学效果，如何安排时间等还是需要深入思考的课题，希望在以后的实践中可以得出更加完善的结论。

附录：七年级新生入学英语学习调查表

姓名： 班级：

1.升入初中前是否学习过英语？

A.是 B.否

2.学习过几年英语？

A．2年 B.3年以上

3.家长能否辅导英语？

A.是 B.否

4.家中是否有英语听力设备？

A.是 B.否

5.你对于英语的兴趣如何？

A.很感兴趣 B.比较感兴趣

C.不感兴趣