网络资源拓展教育教学新途径——网络教研环境下教师专业化发展新途径探究

王国祥 谢长华

(肥东县经济开发区中心学校 安徽合肥 230001)

在经济全球化和社会生活信息化的发展背景下，利用网络拓展教育教学新途径，提高教学效率显得尤为重要。充分利用网络开展教育教学活动为学习者的个性化发展创造了优越的环境，使学习者的主体地位进一步凸显，教育教学方式自主、灵活，改变了传统教育模式的方式方法，对于提高教育质量有着深远的意义。在教学中，教师应该主动去适应、去钻研这种教学手段，实现课堂教学和网络教学的自然衔接和过渡，发挥网络的特长，引导学生发掘更适合自己的学习方法。

2016年9月，我校立项课题《网络教研环境下教师专业化发展新途径探究》在省电教馆的精心指导下和课题组全体成员的努力下，课题研究工作顺利推进，无论是课题组成员或参与教师都取得了较为显著的研究成果，也为网络资源下教师专业发展探索了新的途径。

一、利用网络通信工具优化课外交流渠道

从我国目前的教育现状来看，中小学大班额还是比较普遍的，一个班级的学生数少则四五十，多则六七十，一对多的课堂教学模式无法兼顾到每个学生的需求，在每天的课堂上老师没法做到与每个学生都有通畅交流。现代网络通信工具不受时空限制，可以随时随地一对一、一对多地和学生交流，利用网络通信工具的交互功能开展学习讨论与沟通，有利于激发学生的强烈学习愿望和学习灵感。网络通信工具的交互功能既可以即时通信，也可以延时回放，扩张了学生的课余学习时间，提高学习效率，增进师生交流，加强师生感情。

利用现代网络通信工具优化课外交流渠道，充分构建、使用好两个群，即：微信群和QQ群。每个班级班主任应该牵头建好这两个群，所有任课老师应该主动加入。群建好了，交流的渠道就畅通了：教师可以在课前指导学生做好相关预习工作，提示学习的重点难点；在课后，对课堂中未能及时解决的问题，以及复习时发现的新问题，学生可以随时随地通过网络通信工具在微信群、QQ群里提问，普遍的问题在群里统一发布、整体解决，对于某个学生的个别问题要单线联系，一对一有针对性地解决。教师还可以组织学生在微信群、QQ群中针对重点和难点问题展开讨论，既可以由教师解答疑惑，也可以由个别的学生从自己的学习心得出发，来帮助同学解决问题。教师根据学生即时反馈的信息，适当调整下一步教学活动的方案，使教学准备更充分，教学内容更精确，从而提高教育教学质量。

图1 师生QQ交流

二、利用微博传播微课开辟教学的第二课堂

“微课”是信息技术应用于教学的一种新方式，在五到十分钟内就一个知识点所进行的有针对性讲解的一段音频或视频，它短小精悍,将时间化零为整,将技能生动呈现,将课堂还给学生,锻炼学生自主学习能力,促进学生个性化发展,推动课堂分层教学，微课正以其独特的魅力悄然影响和改变着学生的学习方式。微博融合了即时通信工具和博客的特点，是一个基于用户关系网的信息分享、传播及获取平台，允许用户将自己的动态想法及时发布在网络上。依托微博平台传播精短微课，延伸课堂教学，增强师生间的微互动，加强师生间的快捷沟通，两“微”相依，相得益彰。

在教学中合理使用微博与学生“对话”，能很大程度上促进预设式教学和生成式教学的结合。传统的教育模式是预设式的，即教学目标、教学环节，每个教学环节所需时间，如何突破难点重点等都是在课前设置好的，教学过程中由教师引导学生完成各个步骤。这样的教学模式过于注重教学规律的实现，忽略了学生在学习中的主动地位，扼杀了学生的学习积极性和能动性，也剥夺了教师在教学过程中的创造性。在“以人为本”的新教学理念中，作为教学过程的主要参与者，教师和学生都应当发挥主体地位，不再局限于教材和预设教学路径，结合预设的教学主题和动态生成式的学习讨论与反思，实现弹性教学。教师可以利用微博发起话题或发出言论，向学生传递最新的学习资讯，通过微博发布自己对人生观、价值观的正面感悟，以身作则，对学生做课业外的素质教育，传递生活学习的正能量。教师可以将学习技巧、上课反馈、作业批改情况等分类目在微博上发布，让学生对照参考、查缺补漏，还可以将重点课程内容制作成微课，以视频形式发布。除了发起话题、转播微课，教师还能通过关注学生微博信息，实时了解学生的心理健康状态，对学生加以关注和关怀，实施情感教育，以情促学，能使教师的教学过程更加顺利。微博为师生交流提供了恰如其分的距离感，使沟通渠道更加畅通。另外，微博的“投票”功能我们也可以适时使用，对教学的难点掌握程度发起投票，直观了解学生对知识的掌握情况。

图2 利用微博上传微课

图3 利用微博上传微课

三、建立健全网络试题库方便在线评测

针对传统考试中教师出题、组卷和改卷等繁重的工作量和受到时间、地点、人员等诸多因素的限制,利用网络和数据库技术进行组卷、判卷和在线考试已成为发展趋势。网络在线测试平台是多样化的考核工具之一，目前在数字化校园建设中被广泛使用。

网络测试平台可以应用于对学生平时成绩的考查。建立与完善网络题库，能够实现由学生根据自己的时间及复习情况，灵活安排测试时间，并根据难度要求随机组卷。测试系统记录学生的答题情况，为形成最终的平时成绩提供参考。除了完成考试，网络题库还允许学生根据自己的学习进度、学习水平和不同侧重点，有针对性地随机生成阶段性复习的习题，帮助学生完成一个阶段学习后，随时展开自主测试，考查对知识的掌握程度。

网络题库提供了一种灵活的测试手段，便于学生对学习情况作自我检查，同时还能实现教考分离，最大程度地展现学生对知识的掌握情况。另外，传统的纸质试卷，由于其存储介质和存储场地的局限性，在获取考试信息上利用率较低，基于信息系统的网络测试还可以对考试结果做系统分析，对各任课老师的教学效果评测提供了基本依据，并为进一步的教学提供数据基础。

四、利用网络搜索工具发挥辅助学习作用

网络搜索是当今社会获得资源和信息的重要途径之一。要在呈现爆炸式增长但结构松散的网络信息中查询到用户需要的信息，对网络搜索的策略和技能有很高的要求。在众多资源中如何组织已有信息并凭借网络搜索技术快速准确地获得需要的知识，是网络环境下学生要练就的技能，对于实现学生的移动学习和终身学习也有重要意义。

网络搜索适用于课程中的开放式题目。这类题目没有统一的标准答案，需要学生参考和借鉴的信息量大，对网络搜索有一定要求。对于开放式题目，教师应鼓励学生在网络上搜集相关资料，来支撑和论证自己的想法，同时要求学生列举出完整的参考文献，说明在题目的解答中参考和借鉴了哪些网络中搜索的内容，这也可以看作对学生论文书写基本功的一种培养。

综上所述，依托网络的教育教学与情境化的课堂教学相辅相成、相得益彰，能够实现两者的优势互补，保障教育教学组织的有效性。充分利用网络拓展教育教学新途径，既可以提高学生的学习效率和自主学习能力，也可以拓宽学生的知识面和交际能力，还可以指导老师优化教学效果和缩短教学时间。如何设计更好的网络环境下的教育教学新模式，充分调动学生主动学习的积极性，有待于当代教育工作者们进一步深入的研究和实践。