高中生化学学习中自我诊断能力的提升策略探讨

刘立昊

摘 要：随着当前教学课程的改革，高中生在学习化学的过程中，自我诊断能力的作用越来越明显，自我诊断能力强的学生对新课程的接受程度要高于自我诊断能力弱的学生，理解能力也会更强一些。如何创建轻松的学习氛围，调动学生的学习积极性，培养学生的自我诊断能力是当前教育领域需要关注的问题。本文以高中生化学学习为切入点，讨论培养学生自我诊断能力的重要性，以及如何采取有效的措施提高高中生化学学习中的自我诊断能力，推动高中化学教学的发展。

关键词：高中生化学学习;自我诊断能力;提升策略研究

一、自我诊断能力的简介

（一）高中生化学学习中自我诊断能力提升的背景与意义。新时代教育课程的理念侧重于学生自主学习，自主学习最主要的一步就是自我诊断能力。在高中生化学学习中教师要让学生充分掌握化学知识，一定要培养学生的自我诊断能力。然而当前大多数高中生的化学学习自我诊断能力普遍不强，很多高中生甚至没有“自我诊断的意识”，大部分的高中生只能进行比较片面、层次不高的判断，缺少对化学题目深究以及诊断的能力。

（二）提升自我诊断能力的原则。一是学生要有目的的进行自我诊断。目的性很重要，学生没有自我诊断的目的，就像无头苍蝇一样很难做到对疑难杂点全面分析，没有目的的进行自我诊断，很容易造成“盲目性”，对于似懂非懂的问题直接掠过，教师授课感觉都懂，自己处理的时候却无从下手。有目的的自我诊断可以确定知识点，针对不懂的或者不太懂的知识点进行重点学习，解除学习的“盲目性”。

二是教师要留给学生自我学习空间。教师不能不断的给学生灌输解题思想，“一次不够讲两次”，要给学生一定的学习空间，学生只有自己思考题目，对不能理解的题目进行不断的钻研，才可以真正的解决困惑，而不是一味的向教师索要答案，适当的给学生自我学习空间，引导学生提高自我诊断意识才是教师的主要任务。

（三）自我诊断能力的变化与创新。一是学生自主能力的变化。自我诊断能力影响最大的就是学生自主学习，可以说自我诊断能力的优劣直接导致学生学习效果的好坏。自我诊断能力增强，学生更不容易存在忽视知识性与思维性的错误，自主学习的能力也会变得更强，学生会更加积极主动的进行学习，主动进行知识探索，不断构建知识框架。

二是教师教学模式的变化。传统授课模式单一，教师授课，学生只是在单纯的听，课堂上面缺少互动，学生很难融入到课堂当中。而自我诊断能力可以让学生对题目进行更深层的探索，不再是一味的依赖教师的答案，学生会根据自己的思想对学过的新、旧知识反复比较，如果与教师给的答案有出入则会积极指出，教学模式不再单一枯燥。

二、当前高中生化学学习中提升自我诊断能力的主要问题

（一）学生普遍缺乏自我诊断能力。我国学生普遍缺乏我主诊断能力，最根本的就是学生缺乏自主学习能力。以往的教育课堂都是教师在讲台上授课，学生坐在课桌上听课，主要是以教师授课的教育模式很大程度上抑制学生个性化的发展，学生变得依赖教师的答案而不是自己进行自我诊断。

（二）学生改进自我诊断能力的策略不够全面。高中阶段学生有个性，自我约束就不会很强，无法对自己的各项活动进行监督，很难适时调节自身的行为，自我诊断能力就很难培养。而且自我诊断能力的实践方法与能力都相对欠缺，缺少明确的改进策略做指导，大部分学生的知识基础也比较薄弱，更难进行全面、深入的自我诊断。

（三）个体存在差异，课堂学习自我诊断能力不同。虽然有些学生在课上非常集中注意力，认为上课就是要紧跟教师的思路。但其实这样并不能很好的发现问题，因为每个学生的理解能力与基础水平都是不同的，教师的课堂思路会选择适合大部分学生而不是针对某一位学生。紧跟教师思路的学生缺乏自主思考，很难及时发现自己在听课中存在的问题，导致课堂学习到自我诊断能力不高。

三、高中化学学习自我诊断能力的培养对策

（一）构建有助于提高学生自我诊断能力的教学模式。教师的教学模式需要改变，不能再继续传统模式那样直接告诉学生正确答案。教师可以在课堂上出一些例题要求学生当堂作答，并且让学生判断答案的对与否，让学生推测出错误的原因等教学模式。教师要对学生的回答进行适当的点评，开展让学生主动纠正错误的教学模式。

（二）带动学生积极性，成立学校小组。教师一定要鼓励学生进行自我诊断，给学生自信心从而带动学生学习的积极性。教师可以在课堂上让学生自发组队形成学习小组，引导学生采用学习小组的模式来进行自我诊断以及相互监督。学习小组相互监督可以弥补自我诊断能力的不足，还能增进学生之间的感情，一箭双雕。

（三）提高学生对化学学科的学习兴趣。要提升学生化学学习中的自我诊断能力，教师首先要激发学生对化学学科的兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生学习化学的积极性高了，才可以更主动的投入到课堂当中，对于教师课堂提出的问题积极思考并且进行自我诊断，学生主动去诊断学习的状态，及时的发现学习上的不足之处且设法进行改进，这样能够培养学生良好的学习习惯与自我诊断能力。

四、小结与展望

学生对学习的自我诊断能力是体现学生学习能力的重要方面，自我诊断能力的好坏是影响学生学习的关键因素。教师要重视学生在课堂活动中的学习效果，鼓励学生进行自我诊断的学习新方式，发展学生的自我诊断能力。而当前高中生化学学习中自我诊断能力还是存在许多问题，如何引导学生开展自我诊断学习，让学生学习中不断提出问题并且自主我诊断解决问题从而养成良好的学习习惯，是教育领域需要关注的问题。

参考文献：

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[2]乔栋贤.学习理论及学习过程中的現象对化学学习的启示[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C].2011年.