探讨新形势下生活德育存在的问题和有效对策

黄玉秋

摘 要：道德是维持社会秩序，规范人类行为的基础。生活是道德的基础，生活是德育需要回归的地方。道德是人们生活的引导，是建设和谐现代化社会不可或缺的条件，生活德育在生活中对学生进行教育与引导，注重学生的终身发展，利用生活化的实践教育，注重学生道德认知、情感、行为发展的整合性，完善学生的人格，形成学生高尚的思想品质。

关键词：生活德育;问题;对策

随着现代化社会的不断发展，人们生活道德问题日益突出。生活是道德存在的基本形态，道德学习的过程是学生不断丰富、提升、反思他们的生活经验的过程。所以在新形势下，教育机构也更加注重对学生的素质教育，通过生活德育，能够有效提高学生整体素质，利用生活中的道德资源，组织学生开展生活实践活动，强化学生的道德教育，提高学生的道德生活质量，利用学生的日常生活引导与启迪学生，强化学生对道德的认知，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。

一、新形势下生活德育存在的问题

现阶段，在实际教学过程中，生活德育只停留在表面形式，学生通过德育活动并未深刻地意识到生活与道德的关系，部分学生完全将生活德育活动视为娱乐活动，并未深刻地感悟与思考，更无法准确的把握与理解生活与道德的关系，学生的精神生活仍然处于贫乏状态。例如，某学校虽然开展了丰富多彩的生活德育活动，活动的内容与主题也紧扣生活，但是对于学生对活动的体验与感受却考虑不周，对于学生通过活动是否形成了道德观念了解不够全面，对于学生能否体会到做一个有道德的人收获重视度不够，严重的影响了生活德育的效果与质量。这些问题形成的原因主要是由于生活德育活动缺乏引导性与目的性，导致生活德育失去了意义。学校德育具有较强的特殊性，学校承担着育人的责任，肩负着为社会培养高素质人才的任务，只有积极的引导学生完善道德、追求幸福，开展有深度、有内涵的生活德育活动，才能够让学生深刻地感悟到道德与生活的价值与意义。

二、新形势下生活德育实践教学的有效对策

（一）注重生活德育的过程本质。德育是一门艺术，是伴随学生一生的。德育过程是潜移默化的，长期性的。教师在教学过程中不能急于求成，希望能够在短时间内完成德育教育教学目标，而忽视了生活德育的过程本质。在新形势下，教师应改变以往的现状，应不断思考生活德育的本质，实际上生活德育要注重其过程本质，在具体开展过程中，反思现阶段德育过程的本质问题，善于捕捉生活中的道德问题，循序渐进地提高学生的道德价值，将教育事业视为终身事业，持之以恒，培养更多高素质的人才。

（二）严格的遵循德育的相关原则。生活德育的原则包括主体性、生活化、以人为本。在新形势环境下，教师在开展生活德育实践教学活动时应严格的秉承相关原则，注重学生道德情感的培养，突出德育教育的人文情怀，注意体现学生的生命价值、个性以及情感需要。德育教育并不是单纯的规范学生的行为，而是唤起学生对生命的尊重，对生活的憧憬，从而提高学生的生活与生命质量。小学生活德育教育应重视每个学生的生命历程、情感需要、生活体验，将学生培养成拥有高尚道德品质的人。教师应善于开发与利用学生生活中的道德案例，利用生活道德案例让学生更加直观的体会道德的价值，充分的挖掘学生的内在潜力，帮助学生将生活德育知识内化。

（三）树立生活德育价值观念。生活为教师与学生提供了形式各异、多姿多彩的场景，赋予了教师与学生发现价值、追求价值的可能性，随着生活的不断变化，为价值的实践与选择提供了丰富多彩的内容。在新形势环境下，教师有责任、有意义引导学生形成正确的道德价值观念，养成学生良好的行为与道德习惯。德育是一项利国利民的事业，它不仅承担着引导学生道德发展的重任，而且还承担着引导学生身心健康成长的责任。在小学生活德育教学过程中，必须要树立生活德育价值观念，注重学生的个体差异，注重展现学生实现精神价值的过程和生命活动的过程。

（四）从学生所处的生活空间取材。从学生所处的生活空间出发，将德育工作融入学生的日常生活中，以便学生个体在日常生活中能够将道德教育融入生活，成为一个有德性的个体。学生道德水平的提升是循序渐进的，是长期性的，学校的德育只是生活德育的一小部分，应当结合家庭生活和社会生活对学生个体进行全方位的道德教育，道德教育贯穿生活的全过程，这样，个体在生活中才能形成良好的德性。德育只有在生活中进行并转化为日常生活的一部分，才能使学生在社会化的过程中不断添加德性的内容，并最终达到德性自然化和习惯化的目的。要坚持从生活中取材，日常的道德教育要直面生活中的问题，联系生活，贴近生活，并在生活中进行。参加丰富多彩的道德生活实践活动是生活德育化过程的关键。教师应该通过各种实践活动，让学生在道德体验中帮助别人，把德育的功能放大、深化。

在新形势环境下，小学的德育教育逐渐的走进了学生的生活，强化了对学生的生活教育，力求将德育教育落实到学生的生活当中。生活德育提倡的是将道德教育渗透到学生的生活当中，让德育教育贯彻到学生的日常学习、集体生活、日常生活等各个环节，树立学生正确的人生观、世界观、价值观，养成学生良好的行为习惯，利用学生的日常生活引导与启迪学生，强化学生对道德的认知，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。

参考文献：

[1]黎琼鋒，李辉.改进课堂生活：一种价值教育的思路[J].教育科学研究.2013（02）

[2]杜时忠，管贝贝.论德育的过程本质[J].教育科学研究.2013（02）

[3]仁真古.浅谈小学德育教育中存在的问题及对策[J].时代教育（教育教学）.2010（09）