信息技术与高校模拟电子技术课程教学整合的研究

陈春满

摘 要：高校信息技术与模拟电子技术教学的融合，是为了解决传统教学中不能或不能解决的问题。高校模拟电子技术课程教学中的一些内容可以为学生所理解，也可以通过自学掌握，也可以与教师的简单指导相结合。没有必要制作复杂的课件来传授这部分知识，否则就是“画蛇添足”，只有根据不同的教学内容，采取适当的整合方式，才能保证教学的效果。

关键词：信息技术;高校模拟;电子技术;课程教学整合

随着信息社会电子技术的飞速发展，企业对人才的需求越来越大，电子测量技术过程中的电路原理复杂、抽象、内容丰富，使得企业在短时间内难以理解和掌握。为了提高学生明确的学习兴趣和创新精神，教学效果的测量和评价是教学过程中的一个重要环节。教师可以通过反馈信息跟踪学生自主学习的过程，从而掌握情况，修改教学内容。改进教学方法，促进学生自主学习，提高学习效果。

一、高校模拟电子技术课程教学

模拟电子技术课程是入门性质的专业技术基础课，它既有自身的理论体系，又有很强的实践性。它是高等教育工科电类专业本科生的必修课，是一门理论和实际紧密结合的专业技术基础课程。因此，本课程是物电学院各专业主干技术基础课。高校模拟电子技术课程由理论、实验两部分组成的。它的教学内容包括几：比较系统的电子技术基识万现代电子技术的新成就和新发展;培养学生基本技能和创新能力的实验及课程设计，高校“模拟电子技术”课程教学大纲明确提出：本课程是高等院校电气信息、电子信息类各专业本科生的必修课。并且随着电子技术深入到国民经济的各个领域，也越来越多地成为非电力专业本科生的必修课。

二、信息技术与高校模拟电子技术课程理论教学整合后的教学效果

为了研究信息技术与高校模拟电子技术课程教学整合后的教学效果，选取了本系09级电子信息工程本科1、2班作为对照班，其中1班采用与信息技术整合的、既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的双主教学模式进行教学，2班采用黑板加粉笔为主的、以教师的教为中心的传统教学模式进行教学。教学效果采用的是模拟电子技术课程成绩指标。课程成绩=平时成绩×30%（作业占10%、课程小论文占10%、课堂主讲和课件成绩占10%）+期末考试成绩（期末理论考试卷面成绩）×70%。为了研究信息技术与高校模拟电子技术课程教学整合后的教学效果，笔者分别从两个班级的课程成绩分布以及两个班级的各分数段的人数分布做了数学统计，并将统计结果采用表1、表2清楚、直观地表达出来。

从可以表1、表2看出：采用新型教学模式教学后，学生的课程成绩明显提高了，而且优秀率、良好率、合格率都显著上升了。

三、信息技术与高校模拟电子技术课程整合的策略

（一）学生主讲

学生毕竟是学习的主体。在课堂教学中，要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。一方面，他们应该采取学生定义的讲座模式。一方面，他们可以提高教学效率和质量，因为学生必须在课堂上发言。他肯定会在课后提前做好准备。在讲座过程中，他将能够再次复习，提高教学效率和质量。另一方面，他将能够调动学生界定的参与和热情，从而激活课堂气氛。培养学生明确的学习兴趣：然而，这种方法应该小心，不要太难选择学生说什么。

（二）教师主导课堂教学

信息技术最重要的是要让学生了解、学会使用和分析教师主导的课堂教学，首先要注重引导学生自主学习、自我探索、培养学生界定的创新能力和思维能力;其次，将信息技术引入高校模拟电子技术课程，将其有机地整合起来，使学生掌握信息技术。第三，重视引导学生注意信息技术的发展前景。把握信息技术发展的大趋势;第四，在重视学生基本理论知识的基础上，重视学生的其他素质教育，加强对学生的引导，帮助学生发展健全的人格，树立崇高的理想目标。

（三）开展探究式教学

探究教学首先要确定相关研究课题，注意利用信息技术查找相关信息，然后通过自主探究完成探究教学的相关课题，应注意两点：一是关注学生界定的探究话语，认真引导和修改探究话语;二是将学生界定的探究话语纳入学生的学业成就评价。

目前，高校在信息技术与模拟电子技术的融合方面取得了一些成绩，但在整合过程中仍存在一些问题。需要引起我们的关注：高校信息技术环境的便捷为高校信息技术与模拟电子技术课程的整合提供了良好的环境，我们应该抓住这些机遇。采取积极措施解决存在的问题，通过教学模式的创新，不断完善信息技术与高校模拟电子技术课程的整合，培养学生自主学习能力和探究能力。提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]牟海荣.信息技术与高校模拟电子技术课程教学整合的总体思路[J].科技创新与应用，2012（2b3}

[2]张小英.信息技术与高校模拟电子技术课程理論教学整合的研究[[J].内江科技，2012（112）.