小学数学教学中学生探究精神的培养策略

穆晨翠

【摘要】 随着时代的不断发展和教育的不断改革，在当代教学过程中我们更加注重学生各方面能力以及精神的培养，单纯地为了应试而教学的教育观念已经逐渐被摈弃.小学时代是学生开始接触正规且系统的教育的初级阶段，在这一阶段的教学过程中教师要注重学生探究精神的培养，本文将从充分结合小学生的学习特点，激发学生的探究意识;合理利用多媒体资源，丰富学生的探究机会;巧妙安排探究内容，提高学生的探究能力;善于引导式教学，保证学生的探究广度四方面探索如何在小学数学的教学过程中培养学生的探究精神.

【关键词】 小学数学;探究精神;培养策略

探究是一种精神，是一切新事物发展的首要前提，探究精神的培养必然要从学生学习的启蒙阶段抓起.数学是一门与我们的生活息息相关的学科，数学知识在我们的生活中无处不在，因此，在小学阶段的数学教学过程中融入探究精神的培养，将使得小学生在日常生活的潜移默化中养成良好的探究精神.

一、充分结合小学生的学习特点，激发学生的探究意识

对一切未知的事物充满好奇心是儿童的天性，教师在小学阶段的教学过程中可以充分地利用小学生的这一天性，通过充分结合小学生的学习特点，从他们感兴趣的方面培养入手，激发他们对事物的探究意识.教师可以从以下三点做起：第一点，以生活场景为导向，真实的生活案例往往最能激发学生的学习兴趣，教师在教学的过程中通过生活案例的情境再现，引导学生通过探究去解决生活中的问题，从而激发他们的探究意识;第二点，通过游戏的形式激发学生的探究欲望，哪个是教学游戏往往是最能激发小学生兴趣的教学方式，教师可以通过充分备课的形式设计有趣且容易引发学生探究意识的游戏，通过游戏的完成也是促使小学生完成一次探究活动;第三点，巧妙设计问题，提问是一门艺术，教师在教学的过程中要充分地掌握这门艺术，通过精心设计提问内容，从而引导学生通过探究去完成提问，既让学生对数学知识感兴趣，又让学生体会到探究的乐趣所在.

二、合理利用多媒体资源，丰富学生的探究机会

探究精神的培养要求教师在教学的过程中必须转变“填鸭式”的教学模式，必须在授课的过程中始终坚持学生的主体地位，多为学生提供探究的机会，让学生彻底明白学习的过程是自我的不断探究，为丰富学生的探究机会，教师在教学的过程中可以合理利用多媒体资源，通过多媒体的无限资源，让学生具备更丰富的探究机会.例如，在“圆柱与圆锥”一课的教学时，许多学生对这两种几何体没有直观的认识，为了促使学生有探索的意识，教师可以充分地利用多媒体资源，通过图片、视频等方式将生活中各式各样的圆柱与圆锥展现给学生，让学生首先对这两种几何体有直观的认识，最后可以引导学生以这些多媒体资源为探究资源，通过不断地探索去总结与学习圆柱与圆锥的异同点，以及各自的几何特征.不可否认，单调的教材知识往往不能给学生提供过多的探究机会，而丰富的多媒体资源往往蕴藏着无数可以探索的可能.让学生畅游在多媒体的知识宝库中，逐渐养成良好的探究精神.

三、巧妙安排探究内容，提高学生的探究能力

当然，学生有效的探究必然建立在学生有一定的能力的基础之上，没有任何章法的探究不但不能得到有用的知识，而且还会浪费大量的时间，因此，教师在学生探究精神培养的教学过程中需要巧妙安排探究内容，来提高学生的探究能力.首先，教师要引导学生形成一定的观察能力，只有具备一定的观察能力，学生才能发现需要去探究的问题，教师在教学的过程中可以通过刻意引导学生去观察某一事物的方式来培养学生的观察能力.其次，即教学要引导学生积极思考，只有让学生积极思考，才能让学生有能力自己通过不斷地探索与思考去解决问题，也才能让学生逐渐体会到探究问题的乐趣以及成就感.最后，教师要不断提高学生的动手操作能力，探究的过程需要学生手、脑共用，只有让学生勤于动手，才能让学生深刻地明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理，如此，才能达到培养探究精神的真正目的.因此，教师在探究内容的设置时，一定要兼顾着三点能力的培养，从而一步步提高学生的探究能力.

四、善于引导式教学，保证学生的探究广度

教学是一个全面发展的过程，不是“好”学生的主角戏，也不是“差”学生的配角戏，每名学生都应该得到平等的探究机会，这就需要教师在教学的过程中善于引导式教学，从而保证学生的探究广度，让每一名学生都是探究活动开展的参与者.例如，在“多边形的面积”一课的教学时，多边形的面积的计算有不同的方法，可以是由整到零的拆分法，也可以是由零到整的拼凑法，教师在教学的过程中可以通过合理的引导，让不同的基础的学生选择适合自己的方法进行探究，从而得出多边形面积的不同解法.教师在这一过程中需要做到的是注重个性差异，做到有针对性的指导.当然，探究精神的培养不是一蹴而就的过程，需要教师在长期的教学过程中不断地加以引导，让学生在一个个知识的不断掌握中逐渐体会到探究的重要意义.

五、结 语

小学阶段是学生学习生涯的起步阶段，因此，教师在这一阶段的教学过程中要充分地调动已有教学资源，通过不断探索以及积极备课，将探究精神的培养融入教学的各个环节，让学生明白知识的汲取不是被动地接受过程，而是主动的吸收过程，从而让小学生寓学于乐，在积极探索的道路上愉悦地掌握所要掌握的知识.

【参考文献】

[1]董金元.小学数学教学中如何培养学生的创新精神[J].中国电子商务，2012（20）：125.

[2]吴栋华.浅谈小学数学教学中学生创新精神的培养[J].理科爱好者，2010（4）：159.