浅谈“1+X”阅读教学评价机制的研究

广东省惠州市龙津小学 钟小霞

一、培养学生的阅读兴趣，实施形成性评价

任何事情不可能一蹴而就，“1+X”阅读的落实更是如此。它是老师与学生的切磋过程，老师与文本的交流过程，学生与文本对话的过程。它是在阅读的过程中，不断感悟，不断积累，不断吸收的过程。在班级里，鼓励学生完成课内作业后多抽空看有益的课外书。老师有意识地在课堂上、课间多跟学生聊书、讲故事。如在学习《晏子使楚》这一篇课文时，晏子用高超的语言艺术既捍卫了国家和个人尊严，又让楚王自讨苦吃。在这里，以“语言艺术”为基点介入“X”阅读。如世界著名作家马克.吐温妙答无礼对手的故事；周恩来总理利用机智幽默的语言进行外交的故事，学生听得津津有味。在“X”成功介入的同时，告诉学生像这些有趣的故事会在一本本书里出现。多和书本打交道，你会视野开阔，语言丰富，说话更有艺术。让学生兴趣盎然去看课外书。这时，老师应及时对认真看书的同学进行形成性评价。如用表格，一周、一月一统计，评出“读书明星”“阅读之星”“阅读小达人”或“读书小明星”。

二、让学生养成阅读习惯，实施赏识性评价

光有兴趣还不够，凡事只有三分钟的热度，最初的那份热情会消于殆尽。我们要让学生养成阅读习惯，就要实施赏识性评价。美国著名心理学家詹姆斯说过：人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。及时的赏识性评价至关重要，它会让学生享受成功的喜悦，从而转化成内驱动力，养成阅读习惯。为以后的语文学习打好基础，教师对学生的评价会左右着学生，教师要全面了解学生的阅读状况，从而正确使用评价的手段。

在课堂上，教师要如春日的细雨，滋润学生的心田；如夏日的清风，吹走学生的烦闷；如秋日的果实，犒劳学生的努力；如冬日的暖阳，温暖学生的身心。老师一个肯定的手势，一丝鼓励的微笑，一束欣赏的目光，都会让学生兴奋不已，斗志昂扬。如在检测学生的《经典课内外阅读记载册》的背诵情况时，可以对学生说，恭喜你，知识库又储存了这么多有营养的粮食；或检查学生的“读书笔记”的记录情况，可以随机写上鼓励性的语言，如你的读书笔记有独特见解，老师也随你一起学习了，谢谢你的分享！并在全班同学面前切合实际地表扬进步的同学、做得好的同学，在班级形成积极向上的学习氛围。这股正能量能形成良好的效应，吸引更多的同学参与其中，为“1+X”阅读养成良好的读书习惯。如果教师常以“放大镜”般的眼光去发现现学生身上的优点，学生就会感受到老师无微不至的爱，心头涌起激情的烈焰，燃起阅读的激情。

三、用阅读考级的评价办法促进学生进行“1+X”课外阅读

阅读考级级别设立与操作说明。

1.学校准备了校本教材《经典课内外阅读记载册》，分发给各个班级，让学生在早读、课余时间进行诵读，然后全校统一个时间进行考级。

2.根据学生的年龄特点和认知水平，把考核内容分为九个级别，一级为基本级，九级为最高级。各年级均以规定阅读的优秀文章、优秀诗词、格言警句、阅读量、读书笔记为主要考级依据。

3.原则上1—6级分别为一至六年级学生所设。经考核合格后颁发等级证书，学生毕业时应达到阅读六级水平。7—9级是为高于毕业水平的学生而设的特别级。

4.此考级方案要保证各年级学生达到其相应的能力水平，体现各年级间的衔接与递进，又可打破年级界限报考，从而鼓励学生多读书。

阅读考级的评价办法激发学生的斗志，让学生挑战自我，实现自己确立的目标。在这个过程中，学生在考级的同时，课外阅读量也相应地提高了。

四、家校联手,共同评价

家长是孩子的第一任老师。“1+X”阅读的评价也离不开家长的监督与支持。家长参与“1+X”阅读评价，要考虑到家长的一些现象，如普遍家长高要求，肯定少，否定多，认识不足，对阅读存在功利心理。教师可通过校讯通、班级微信群或召开家长会时与家长一起学习。让家长明白”1+X”阅读的重要性，知道多表扬、少批评的巨大作用。平时多联系，多关注一些家长无暇监督孩子学习的家庭。特别鼓励家长多在朋友亲戚面前表扬孩子，使家长体会到孩子的学习也离不开家长科学的监督与支持，知道正面赏识教育的重要性。

在上个学期，我上了一节《绿山墙的安妮》的班级读书会。读书会是否能开展的一个前提是每个人要有这本书，要提前阅读，做到有读、有疑、有感、有悟。在班里提前了一个月叫同学们准备这本书，在班级微信群提醒家长给孩子准备。但是离读书会举行还有一个星期，这时还有几个同学没有准备好书，这几个同学就是平时不爱看书的“懒虫”，家长也没空监管学习，怎么办呢？本着“一个都不能少”的想法，一一给这几个家长打电话，我真诚地说出打电话的原因，举办班级读书会是想调动学生的阅读兴趣，进而让学生喜欢阅读，爱上阅读。大多数家长同意了给孩子备书。一、两个不理解的家长，我也不跟他们急，慢慢沟通。终于，全班人都准备好了书，并根据预习单做好前置性学习。那段时间，同学们常在下课时交流讨论，某个情节怎么样，某个人物很让人喜欢，某处的风景真叫人迷恋。本来不怎么读书的同学在任务的促动下，在同学们“读书热潮”的影响下，会在课间、课外翻开书品读。这些同学的进步，我在课间抓拍的照片在班级微信群分享。家长知道孩子的进步会喜上眉梢，监督孩子有了动力。孩子知道自己被肯定也会全力以赴，喜欢阅读，爱上阅读。

“1+X”课外阅读评价机制的实施，不仅营造了良好的阅读氛围，调动了学生闲暇时间进行课外阅读的欲望，学生的课外阅读水平得到了提高。既加强了家庭与学校之间的联系，家长与老师拧成一股绳，形成强大的教育合力；又使学生渐渐养成利用空余时间看好书，多看书的习惯。评价让学生感受到阅读是一种享受，让评价成为学生课外阅读的动力，畅游书的海洋，乐此不彼。让评价成为老师课外阅读教学的营养剂，静待课外阅读之花竞相开放；让评价成为家长与孩子亲近沟通的桥梁，让孩子的课外阅读之路越走越宽，语文水平越来越高！