浅谈幼儿园体育教学活动中情境创设的途径

山东省聊城市东昌府区第二实验小学幼儿园 鲁海英

《幼儿园教育指导纲要》中指出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”情境教学就是一种促使教学过程变成永远能引起幼儿极大兴趣，激发幼儿向知识领域不断探索的教学方法，情境教学法自形成以来，已逐渐发展成为一种学科教学中的基本思想和教学方向。

在日常的教学活动中，我们发现，大多数教师已习惯于把体育教学的内容和要求直接的传授给幼儿，让幼儿通过机械的训练，学习走、跑、跳、攀爬、平衡等基本动作，使原本快乐的体育活动变得枯燥乏味，忽略了幼儿的真正需要。虽然有的教师能有意识地利用情境教学法来开展体育活动，但多数都是仅仅在导入部分进行情境创设，达到引入教材内容的目的之后，教师又依旧恢复到传统的课堂教学模式中去组织教学。实际上，幼儿园的教学不仅要以情境营造体验氛围，以情境激发求知欲，更要将情境贯穿教学活动的全过程。在这种背景下，我们申报了中国学前教育研究会“十二五”研究课题《以情境为导向的体育教学活动的实践研究》，开展了历时两年的探索研究，并总结出了行之有效的途径与方法。

一、探索出各年龄段体育教学情境创设的不同途径

1.小班体育教学情境创设的一般途径

（1）布置场景，再现情境

逼真而形象的场景布置，不仅能给幼儿一种赏心悦目的感觉，还能很好的调动起幼儿活动的热情，这种创设情境的方法在幼儿园体育教学活动中是比较常用的，尤其是小班幼儿，由于他们抽象思维的水平有限，提供真实的场景能够调动幼儿活动的积极性，激发他们参与活动的兴趣。

（2）运用故事，创设情境

幼儿对故事非常感兴趣，喜欢模仿故事中的角色进行表演，为此，根据活动内容，把体育教学内容融入故事情节中，可以使幼儿产生身临其境的感觉，增加活动的乐趣，能够有效地调动幼儿的学习积极性。

（3）角色扮演，体会情境

角色扮演能够让幼儿自发、主动的参与活动，一改枯燥单调的动作教学，幼儿在扮演角色中体会情境，提高活动的效率。在体育教学活动中，教师给幼儿提供扮演角色的机会，让幼儿在愉悦、融洽的氛围中逐渐进入角色，达到活动的目的。

2.中大班体育教学情境创设的一般途径

（1）语言描绘，创设情境

教师的语言有着无穷的魅力，能够通过语速、语气、停顿的变化，以及词句的描绘，让听的人头脑中呈现出鲜明而简洁的画面，表达出一定的思想感情。

（2）音乐渲染，创设情境

音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，很容易把人带入特定的情境，激起情感上的共鸣，选择不同节奏、不同类型的音乐融入体育活动中，能够营造出不同的情境。

（3）体育竞赛，创设情境

随着年龄的增长，幼儿的竞赛意识逐渐增强，尤其到了大班，幼儿的竞争意识更强，做游戏时争先恐后，好胜心强，总想争第一。因此，在体育活动中创设竞赛情境能促进幼儿积极主动的发展。如：在大班教学内容“练习侧身走”中，创设了“小螃蟹运瓜比赛”的情境，把幼儿分成四组，比一比哪组运的最多。幼儿为了争夺第一名，加快了速度，看到自己队的同伴比别的队慢了，就使劲的为他加油，每个幼儿都融入到竞赛中，其中有的幼儿还因为自己的队没有获胜哭起来，这说明幼儿已入境、动情，能够主动积极的投入体育活动之中，达到了练习快速侧身走的目的。

（4）运用问题，创设情境

问题情境是具有特殊意义的教学环境，好的问题情境能唤起幼儿的好奇心，激活求知欲，能让枯燥的体育教学活动变得更加有趣与生动。比如，在中班综合体育活动中，创设了“百变金箍棒”的情境，幼儿每人一根塑料玩具“金箍棒”作为运动器械，在幼儿学习孙悟空耍棒操后，教师抛出了“如果几个小朋友合作，我们的金箍棒还可以变成什么？”的问题，幼儿经过思考将几个“金箍棒”搭成山洞、小河、独木桥等，创设了各种情境，既锻炼了身体，又增加了活动的情趣。又如在大班学习“在有一定间隔的物体上较平稳地行走”这一内容时，创设了“孙悟空过通天河”的情境，乌龟精提出问题：现在，我把河面变宽了，你们的小桥不够长了，还能想出办法过河吗？幼儿积极思考，将刚才挨在一起的凳子间隔距离摆放，“桥”就变长了，活动中幼儿思维活跃，兴趣高涨，自然地完成了走直线木桩的目标。

二、探索出体育教学活动各环节情境创设的最佳途径

1.准备环节

准备环节是每节活动的开始部分，俗话说“良好的开端是成功的一半”，它关系到整个活动的效果。在准备环节，我们需把每位幼儿的积极性调动起来，使他们精神饱满的主动参与到活动中。通过研究我们发现，在这个环节中一般通过角色扮演、语言描绘、音乐渲染等途径来创设情境。比如，在设计中班教学内容“练习双脚向前跳”时，运用角色扮演的形式，开始就让幼儿扮演蝌蚪，老师扮演青蛙妈妈，创设青蛙妈妈带宝宝游戏的情境，激发幼儿参与的兴趣。

2.基本环节

基本环节是每节活动最复杂、最关键的部分，是教师组织活动的主要部分，经过研究探索我们总结出在本环节一般通过布置场景、运用故事、体育竞赛、提问问题等途径创设情境，活跃课堂气氛，进一步激发幼儿兴趣，引导幼儿积极主动参与活动。

3.结束环节

结束环节是每节活动的总结及放松部分，是活动中不可缺少的部分。在这一环节一般采用优美、缓慢的音乐和语言描述来创设情境，使幼儿在情境中身心得以放松，心率与呼吸逐步恢复正常。比如，小班体育教学活动“小蚂蚁运粮”的结束部分，采用了柔和的乐曲《海的韵律》来做放松运动，调节幼儿的身心，渲染了洗澡的情境，从而达到放松身体、消除疲劳的目的，让幼儿获得快乐的情感体验。

总之，根据研究实践，我们总结出不同年龄段创设情景教学的不同途径，但是，这里所总结的根据年龄段来创设教学情境的途径不是绝对的，而是我们通过实践认为最适宜的。在具体的教学实践中，教师还要根据教学内容、设施条件等方面来综合考虑，选择最佳的途径创设情境，以最大限度地提高幼儿对体育活动的兴趣。