浅谈学前教育课程理论与思想

四川省绵阳市安州区实验幼儿园 陈 倩

幼儿园课程的建构一直是我国幼教界研究的热点问题之一。目前，一些大中城市有条件的幼儿园，几乎都有本园自成体系的课程。幼儿园课程改革，无疑是学前教育的一场革命。学前教育研究人士当前的观点认为幼儿园课程的概念大致有以下三种：一是课程即教学科目、教材与教学计划的总和。二是课程即幼儿园为幼儿所安排的一切活动。三是课程即幼儿在园获得的学习经验。综合以上三个观点，笔者认为，幼儿园的课程就是教育者对受教育者欲实施的教育，其中包括教育思想、教育目标、教育计划、教育内容、教育措施、教育行为、教育评价。对受教育者而言，课程即是体验教育、提高心智、积累经验的过程。笔者现将一些对中国学前教育课程发展产生过或仍然产生着重大影响的理论与思想加以研究和阐述,以期对当前和以后我国学前教育课程的发展提供一些参考与帮助。

一、陈鹤琴的学前教育课程理论与思想

(一）课程应为教育目标服务

学前教育课程是学前教育的支柱。学前教育课程是为学前儿童设计的课程。在二三十年代,陈鹤琴就提出了比较符合学前儿童身心特点,并适应未来社会的全面发展的培养目标,是难能可贵的。

(二)课程内容的选择应注重儿童的生活环境,以大自然大社会为中心

课程内容是实现教育目标的支柱。陈鹤琴先生认为,学前儿童是在周围的环境中学习的,应该以大自然大社会为中心组织课程。学前儿童应该在这样的环境中获得发展。设计和选择学前教育课程内容,必须符合学前儿童身心发展特点,把大自然和大社会作为中心,这样设计出的课程才是合理的。

(三)课程结构以“五指活动”为基本成分

课程结构应该具有整体性,应促进学前儿童整体的有机发展。为此,陈鹤琴创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。他认为,五指活动包括以下五个方面：1.健康活动；2.社会活动；3.科学活动；4.艺术活动；5.语文活动。这五个方面是相互联系的,学前教育课程的全部内容包括这五指活动之中。

(四)课程实施应采用“整个教学法”、游戏式和小团体式

(五)学前教育课程编制的十大原则和三种具体编制法

1951年,陈鹤琴发表了《幼稚园的课程》一文。在这篇文章中,提出了适合我国国情的幼稚园课程编制应遵循的十大原则,以及三种编制的具体方法。除此之外,他还提出了有关幼稚园课程评价、课程实验等方面的主张或观点。但是陈鹤琴提出的学前教育课程思想毕竟具有他那个时代的历史烙印,毕竟具有他个人教育哲学的局限。因此,我们对他的课程思想必须辨证地继承,汲取思想中对我们今天的学前教育课程改革与发展有用的内容。

二、张雪门的学前教育课程思想

(一)课程的本质是经验与行为

在张雪门先生看来,课程是有选择的经验,是有价值的经验。在《增订幼稚园行为课程》中,张雪门提出了“行为课程”的概念，并系统论述了他关于行为课程的思想。他强调让儿童在亲身的行动和活动中获得直接经验,这样的经验对儿童发展才更有价值。因此可以说,张雪门先生对幼稚园课程的理解更深入更科学了。

(二)课程和教材来源于儿童直接的活动

张雪门认为,可以构成儿童课程来源的直接的活动有如下四种:1.儿童自发活动;2.儿童与自然界接触而升的活动;3.儿童与人事界接触而剩生的活动;4.人类聪明所产生的经验,而合于儿童的需要者。

张雪门把幼稚园课程划分为以下具体内容，这些具体内容就形成了幼稚园的教材。真正适合儿童发展的教材,应该符合四个条件：1.教材必须合于现实社会生活的需要。2.教材必须合于社会普遍生活的标准。3.教材必须合于儿童目前生长阶段的需要。4.教材必须合于儿童目前的学习能力。

(三)幼稚园课程的特点和编制

幼稚园课程必须适合儿童的年龄特点。那么这样的课程应该具有什么特点呢？1.整个的；直接的；3.重个体发育。

张雪门认为,编制幼稚园课程时应特别注意三点：

1.幼稚生对于自然界和人事界没有分明的界限;他们看宇宙间的一切的一切,都是整个儿的

2.幼稚生时期,满足个体的需要,甚于社会希求;编制课程时,不能忽视社会的希求,但更应注意儿童现在的需要和能力。

3.幼稚园的课程,应根据儿童自己直接的经验。

(四)幼稚园课程的编制

如何编制幼稚园课程？张雪门认为首先必须明确“儿童是什么”。儿童是生长的有机体，有自己的生理和心理。他用自己的生理和心理,与其当时的环境相接触,因而发生交互的反应,促进自己的生长。在这种生长的过程中,儿童获得的是经验。

(五)幼稚园课程的评价

三、张宗麟的学前教育课程思想

(一)课程的本质是活动

与陈鹤琴、张雪门的课程本质观相比,张宗麟对课程本质的理解更为宽泛。关于幼稚园课程的划分,他认为有两种情况。一是按照儿童的活动划分。另一种是按学科划分课程。总之,无论以儿童活动分类或以科目为课程之单位,教师决不可拘泥于某时当教何种课程,致使贻削足适合履之讥也。”

(二)幼稚园课程的来源及其特点

幼稚园课程内容来源有四：(1)儿童自发的活动;(2)儿童与自然界接触而产生的活动；(3)儿童与人事界接触产生的活动；(4)人类流传下来的经验,合乎儿童需要的部分。

幼稚园的课程应有什么特点？张宗麟认为,“生活便是教育,整个的社会便是学校。”这是厘定一切学校课程的总纲领。

(三)社会化的幼稚园课程思想

张宗麟先生在30年代出版的《幼稚园的社会》一书中,提出了他的社会化的幼稚园课程思想。社会化课程的内容主要包括7类活动：(1)关于生活卫生、家庭邻里、商店邮局、以及其他公共设施和名胜古迹等方面;(2)日常礼仪的学习和演习;(3)节日和纪念日活动;(4)身体的认识活动和基本卫生活动;(5)健康和清洁活动;(6)认识党旗、国旗和总理形象的活动;(7)各种集会和社团活动。

四、陶行知的学前教育思想

陶行知（1891——1946），中国人民教育家、民主革命家、中国民主同盟的主要领导人之一。生活教育理论是陶行知教育思想的核心，包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。陶行知生活教育理论与我们正在进行的新课程改革的基本理念十分吻合，对于我们今天的新课程改革具有借鉴意义。