浅谈中班幼儿在语言区中看图讲述兴趣的培养

上海市徐汇区上海幼儿园 姚一帆

语言区的看图讲述是一个综合性的活动，不仅需要幼儿词汇量的丰富和句子的正确表达，同时对于幼儿的观察能力、知识经验、反应能力都具有一定的要求。同样的，看图讲述能力的有效开展，能对幼儿在这些方面也会有很大的促进作用。幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，对语法的掌握，也由简单的陈述句的语法形式，发展到掌握多种句式的语法形式。

一、幼儿园看图讲述存在的主要问题

1.教师注重表层理解忽视幼儿的深层感知

看图讲述在幼儿园讲述教学中占有较大的比重，说起看图讲述，我们的眼前就会浮现出图片，就会出现一个固定的提问模式，这样看图讲述就成了“看图画，讲故事”活动。因为我们过多关注的是看“图”“讲”述，所以，我们追求的评价结果是：儿童把图片的内容编成故事了吗？故事里有时间、地点、人物、事件四要素吗？故事有名字吗？幼儿只是了解了故事的内容和浅显的教育意义。

2.教师注重按顺序讲述忽视幼儿的灵活性

传统的看图讲述活动把幼儿的思维局限在较简单的情节之中，教学过程中很多教师喜欢按流程讲按顺序讲，一切跟着顺序走。一堂课可能达到了教师的目的，但孩子上的很枯燥。

二、创设语言区进行看图讲述兴趣的培养

针对以上几点，我尝试幼儿在语言区时进行看图讲述活动，如何发挥幼儿的潜能，尽可能发挥他们的想象力，用完整的句子表达出来，从看图讲述上入手培养幼儿的讲述能力，经过一个学期的实践我也有了几点思考：

1.提供有趣味性的操作材料，激发幼儿的讲述兴趣

有趣的材料能够激发幼儿主动学习的兴趣，满足幼儿的好奇心。只有当幼儿觉得材料好玩，能在操作过程中获得愉快的体验时，他才能变被动学习为主动学习。因此，教师在准备材料时应充分考虑材料的趣味性，幼儿在与环境和材料的互动中积极、愉快地运动语言进行讲述。教师要紧随幼儿的兴趣点，抓住教育时机，努力为幼儿创设多维度、多层次的游戏材料。

例如：语言区《连连看》这个区域已经玩了一段时间，同时我也发现幼儿对于这个区域的兴趣在慢慢减弱。为了丰富游戏的玩法，我结合正在开展的主题《好吃的食物》，投放了投掷栏和软球，同时增加了幼儿熟悉的一些食物的图片。新材料的投放让幼儿重新有了兴趣，活动中，幼儿将软球扔进投掷栏，扔到哪一栏就选哪一栏的图片，然后来说说图片上的内容。幼儿从原本没有任何规则的抽取图片到用投掷的方法抽取图片，在对游戏感兴趣的同时孩子们还能够自己创造出新的玩法，而教师适时的找准时机投放材料丰富游戏的内容也能够发展幼儿的语言游戏经验。

2.随时调整材料

在区域活动中，随着幼儿学习水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。在区域化学习活动中，为了充分发挥孩子的创造性，我也注意为幼儿准备具有挑战性的活动材料，投掷栏的投放就是我为了给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。

三、语言区的材料投放

1.新颖、好玩的材料

要让语言区吸引幼儿，提供丰富而且有趣的材料是十分重要的。材料是否有趣，决定了孩子的喜爱程度和兴趣的持久性。在游戏中如果选择的游戏材料易操作、具有可玩性，活动的形式具有游戏性，而创设的环境具有情景性，势必能够激发幼儿的活动兴趣。

2.合理选择图片，激发幼儿的讲述兴趣

在看图讲述活动中，图片是必不可少的，适合幼儿讲述的图片会激发幼儿的观察、讲述的兴趣，很好的培养幼儿的语言表达能力。因此要根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好和已有经验选择图片。

（1）场景为幼儿所熟悉

因为中班幼儿的注意是由无意注意逐渐变为有意注意的，所以选择图片要充分把我幼儿的年龄特点，图片要吸引幼儿的目光，使他们产生观察的欲望，要让他们一看到图片就想急切地告诉别人自己看到了什么、想到了什么、讲了一件什么事情等。

（2）图片适合幼儿特点

根据观察，也可以发现：幼儿对色彩鲜艳、形象突出的图片尤其感兴趣，同时因为年龄及发展水平不同，不同年龄段的幼儿的注意时间不一样，所以在为中班幼儿选择在主题背景下幼儿学习过的有一定线索的短小故事如：《小马噔噔》、《三颗星星》等。也可以选择线索较复杂、联系精密、能较好观察的四幅以内的图片。

3.多元化的讲述方式

为了更好地发挥图片的功效，充分调动起幼儿学习的主动性、积极性和创造性，在创设语言区时，我适当调整图片的顺序，引导幼儿运用不同的方法进行讲述。如在我们班语言区的“故事屋”活动中，我们提供了三个层次的活动。第一步让幼儿看单幅图讲述，第二步让幼儿将图片排列顺序后讲述，第三步让幼儿补充不完整的故事。也可以让幼儿自由讲述、互相讲述、相互问答等多种方式发展表达能力，从而使幼儿的能力得到了充分的体现和提高。

4.将幼儿熟悉并喜欢的故事、儿歌，以一定方式呈现

以往，我们都会提供一个包装盒，在盒盖内侧贴上一些故事的场景，制作一些角色图片，在图片背后安上一根竹签，即可在盒子内边操作边讲述故事。故事盒体积小、移动方便，幼儿往往喜欢拿着故事盒到安静的角落，自编自讲，自娱自乐。故事盒的形式并不少见，但之前我是随意投放一些角色图片和背景图，供幼儿自编故事，孩子们往往只是随意编故事，操作摆弄一会儿，兴趣不是很浓厚。

改进之后我们为故事盒设定一个主题，以幼儿比较熟悉并喜欢的故事，如白雪公主和七个小矮人、小蝌蚪找妈妈、巴拉巴拉小魔仙等等或是教师在集体活动中、一日活动中讲述的故事为主题，配备故事中的角色图片及背景图，并根据幼儿讲述情况，提供一些故事之外的角色图片、场景图等供幼儿熟练后创编系列故事。实践中发现，孩子们操作和讲述的兴趣还是十分浓的，中班幼儿在讲述时自觉分配角色进行合作讲述的意识和能力都还不强，需要老师提示，从而进一步提升幼儿讲述水平。

语言区的创设对幼儿的语言发展具有重要的意义，在今后的教学实践中，我还应更加注意环境的教育，指导作用，发挥材料的功能，为幼儿创设更自由、自主、快乐的区域活动时光。