《济南的冬天》教学设计

黑龙江省伊春市翠峦区三中 周秀云

教材分析：

《济南的冬天》是七年级上第一单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写景物的散文，向读者展示了各不相同的季节特征。本课紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。学习本课的目的就是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

学情分析：

第一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，可适当引导学生自己理解。

教学目标：

1．了解作者生平，识记字词。

2.学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法。

3.反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。

4.体会作者的思想感情，培养学生热爱祖国和家乡的思想感情。

教学重难点：

1.学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

2. 培养学生热爱祖国和家乡的思想感情，提高学生审美能力。

教学流程：

一、导语设疑，激发兴趣

说起冬，尤其是东北的寒冬，我们不禁会想起毛泽东笔下千里冰封、万里雪飘的情景。但济南的冬天，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”的济南冬天确如作者诗情画意的渲染吗？这节课就让我们在老舍的引领下一起去品味济南冬天那独有的景致。

二、了解作家作品

(1)学生相互交流收集的材料。

(2)课件展示

老舍(1899—1966)，原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。

三、整体感知

1.教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握

(课件展示冬景图)

2.学生自由读

(1)借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力

(课件展示)

响(xiǎng)晴 着(zhuó)落 宽敞(chǎng) 贮(zhù)蓄

澄(chéng)清 髻(jì) 水藻(zǎo) 狭(xiá)窄

(2)引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。

教师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。

3.学生展示读，可配乐

师生共同体会朗读的情感把握。

四、合作研讨

1.课文第一段介绍了济南冬天的什么特点？作者是用什么方法写出这一特点的？

学生讨论明确：温情。写“温情”是从自身感受的角度来写的，采用了对比的方法，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点，突出他独有的“温情”，赞赏它是个“宝地”。在结构上是全文的总起，为下文的具体描述做了铺垫。

2.课文二、三段介绍的济南的冬天温情特点的原因是什么？

学生讨论明确：小城全在天底下晒着阳光，暖和安静地睡着。“小山整把济南围了个圈儿，好像是把济南放在一个小摇篮里。”突出济南暖和的特点。

3.课文第四段写山上的雪景是按什么顺序写的？找出体现顺序的词语。

学生讨论明确：山上——山尖——山坡——山腰。按从上到下的空间顺序，表现了小山的秀气雅致，突出济南冬天温情的特点。

4.课文第六段表现了济南的水的什么特点？

讨论明确：清澈透明。

五、写法探究

体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法，教师从旁点拨、补充。

六、小结

通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情。平日里，我们也要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

七、布置作业

习近平总书记曾说过，伊春的青山绿水是金山银山，冰天雪地也是金山银山。请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。