“双师型”职教人才培养模式的体育课程教学目标与特色

□赵厚鑫（黔西南民族职业技术学院 贵州 兴义 562400）

通过对现阶段的市场经济发展状况分析可以发现，在职业院校的的体育课程培养过程中教师具有定向型、非定向型以及混合型集中不同的培养模式，这些培养模式在实践中还是存在一定的问题与不足，不利于职业院校的发展。因此，必须要对“双师型”职教人才培养模式对体育课程教学目标与特色进行深入的探究分析，了解重点，系统开展。

1、双师型职教师问题产生的原因

1.1、培养系统有待完善

部分职业院校在双师型人才培养过程中并没有制定完善的培养机制，熬制双师型人才在实践培养过程中效果不佳，综合素质能力有待提升。同时，在“双师型”职教人才培养过程中，还是存在真实职场训练环境相对较为匮乏的问题与不足，这种状况直接影响了双师型人才培训效果与质量，不利于各种知识的强化。对此，在职业院校体育类型的“双师型”职教人才培养过程中，必须要加强对此点问题的重视，要通过完善实习模块，合理的设置实践课程比例，全面的提升“双师型”职教人才培养效果与质量，进而在根本上提升教学质量。

1.2、职业教育人才供需矛盾

职业教育人才供需矛盾也是导致“双师型”职教人才培养质量与效果的主要原因，其具体表现在如下几个方面：

首先，我国职业教育领域的资金与高等院校相比来说存在着教育资金投入不平衡的问题，这样直接的制约了职业院校教师的薪资待遇，进而导致“双师型”职教人才培养无法有效开展。而要想解决此种问题，必须要综合教育改革的实际需求，重点强调，系统完善，综合实际状况创造良好的人才培养环境，这样才可以提升“双师型”职教人才培养效果与质量。

其次，在现阶段的职业院校实践活动主要就是基于学费为主要的资金支撑，这种现状在一定程度上影响了“双师型”职教人才培养活动的有效开展，导致资金不充足问题的出现，进而影响了人才培养的效果与质量，不利于解决专业人才的供需问题。

2、“双师型”职教人才培养模式的体育课程特色

职业院校体育教学内容的本质就是培育专业的技术人才，其属于高等教育的范畴之内，在特性上来说具有职业技能培养的特征。“双师型”职教人才培养的主要目的就是培养具有创新精神、实践能力的全面发展的“双师型”职教应用性人才。在实践中“双师型”职教人才培养模式的体育课程特色主要表现在一下几点：

2.1、引导性

职业教育的课程安排过程中具有知识量大且进度较快的特征，对于学生的独立操作以及动手能力有着较为严格的要求。这样就会学生带来较为严重的心理负担，对此必须要在内容以及模式上对其进行补充与完善，进而在根本上缓解各种问题。而体育课程在教学过程中可以在一定程度上缓解学生的压力，让学生在体育锻炼中不断的纾解自己内心的压力，其对于学生具有一定的引导作用。

2.2、职业性

职业院校的学生基于自己的专业学科、自身条件以及体育基础等内容进行体育课程的选择，通过添加与自己职业需求想吻合的体育专项知识与技能，通过系统的教育，以及科学的锻炼方式矫正学生的职业病的能力，进而预防各种职业病的产生，养成良好的生活习惯，这样才可以为学生今后的发展奠定基础。

体育教育工作人员必须要通过理论教学、知识传授等方式让学生掌握专业的体育知识，强化认知与了解，不断拓宽学生学生的认知，进而让学生将自己与体育知识进行系统融合，形成终身体育的意识，养成良好的行为习惯。

2.3、差异性

学生认知水平、兴趣以及能力等均存在一定的差异性，而不同的职教人才培养模式的主要内容、方向以及目标的差异，导致学生在专业以及环境等因素的影响之下，在对体育知识、技能等过程中也存在一定的差异性，对此必须在教学过程中对其进行系统分析，区别对待，要通过正确的引导，凸显其人为差异，强化个性培养，这样才可以适应社会发展需求，充分的凸显个人的优势与特长。

2.4、专业性

职教学生要学习本专业的基本知识与技能，也要掌握职业技术人员基础的理论知识以及技能，学生要明确职体育课程教学目标与特色 了解体育教育的重要性，掌握基础的体育知识与技能，提升自身的体育理论知识与技能，进而提升自身的综合素质能力。

2.5、社会性

培养双师型的职教人才，必须要让学生在体育课程学习中养成爱岗敬业、忠于职守以及勇于进取的精神，要让学生通过系统的学习，不断的增强自己的责任感，养成积极向上的工作习惯，梳理克服困难的意识，进而不断增强自己的职业道德以及修养。在实践中，要组织开展各种职业交流，体育锻炼、体育竞赛以及郊游等集体性活动，通过各种体育文化娱乐活动的开展，不断丰富学生的生活，让学生在体育锻炼过程中增强自己的社会性，提升人际交往的能力，同时，要组织学生在假期等时间中开展各种社会实践，在实践中不断的增强学生核心竞争能力。

3、“双师型”职教人才培养模式的体育课程内容特点

“双师型”职教人才培养模式的体育课程内容与其他院校的教育培养存在一定的不同。对此，在公共体育课程的内容上也存在一定的差异性。职教学生在学习过程中有明确的方向，在专业培训过程中就会养成良好的职业习惯。在学习过程中通过具有针对性的职业教育特涨，掌握学习各种与体育锻炼知识内容有关的方式与手段，进而不断的提升自身的专业能力。

因此“双师型”职教人才培养模式的体育课程培养过程中必须要增加各种知识与技能，这样才可以明确目标，通过一些具有针对性的方式与手段对其进行系统训练，进而提升学生的专业能力：

第一，提升职教“双师型”人才的体育锻炼能力，让学生在专业的体育教学过程中 学会应用具有针对性的锻炼方式与手段，对一些职业疾病进行及时预防与矫正，通过专业的循序不断的提升自身的身体素质能力，对自己进行自我评价了解。掌握体育与健康、保健知识等相关内容，进而养成良好的卫生保健习惯以及健康评价的基础知识，不断的提升“双师型”职教人才的体育与预防能力。基于“双师型”职教人才培养模式的特征以及内容，系统设置教学内容，进而为职业活动开展提供有效支持。

第二，培养“双师型”职教人才的竞争能力以及创新能力。自身的竞争能力越强，就可以快速的适应工作环境，进而在工作中对其进行不断的开拓与创新，这样就会凸显自身的专业性，进而提升教学质量。

第三，培养“双师型”职教人才要具有专业的体育理论以及实践能力，在实践中要综合“双师型”职教人才培养的目的与要求，了解一些基础的体育教学理论知识，对其进行系统的讲解与示范，强化组织与练习，进而提升其综合素质能力。

4、“双师型”职教人才培养模式的体育课程对策

第一，要加强对“双师型”职教人才培养模式的体育课程教学目标与特色的分析，充分凸显其与地方公共体育教学目标以及内容的区别，要凸显自身的培养优势，构建专业的“双师型”职教人才，系统设置体育教学模式，进而在根本上提升职教院校的核心竞争能力，推动其教学改革与发展。

第二，凸显体育院校自身特征，将高职院校的职业技能、专业教育与体育教学进行系统整合，彰显高职院校体育教学的特征，培养符合时代发展以及社会需求的专业人才，培养高素质的 “双师型”职教人才。

第三，推动职业教育学院的体育教学改革。综合实际状况不断的完善体育教学内容，增加职业与健康关联的各种理论知识，传授各种职业以及专业学生需求的职业知识以及体育技能，通过专业的体育知识培养学生的综合素质能力，通过科学的方式与手段提升“双师型”职教人才的竞争能力。

高职院校的学生相对于其他院校的学生来说具有一定的实践能力以及创新能力，可以在根本上满足审核的各种需求，高职院校的体育课程必须要综合社会发展需求，对其进行系统分析，要通过单一的课堂教学目标转变为多元化的教学内容，将课堂与课外实践进行系统整合，在教学过程中通过实践与理论的融合，不断的提升学生的综合素质能力。

第四，要提升高职院校“双师型”职教人才的技能培养。在体育教学过程中，要让学明确自己今后的发展方向，通过专业的教育提升其职业竞争能力，进而为社会提供更为专业的“双师型”职教人才，满足社会发展的实际需求。

5、结束语

在社会经济发展过程中，对于“双师型”职教人才提出了严格的要求，高职院校必须要明确“双师型”职教人才培养模式的体育课程的教学目标与特色，要完善现有的体育课程内容，要将“双师型”职教人才培养模式与实际教学内容进行系统整合，保障其满足高职院校发展需求，通过知识、能力、思维、创新、智力以及体力的系统设置，彰显“双师型”职教人才培养模式的体育课程的内容特色，明确“双师型”职教人才培养模式的特点，进而充分的挖掘专业特色的潜力，在根本上探究现代职业教育以及体育教学的方式，这样才可以提升职业技术师资人才培养的质量，进而满足社会的实际需求。

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